時間：2016-06-23 來源：紅纓教育 作者：客戶中心 點擊：次
幼兒園老師的工作總是復雜又瑣碎的，每一天面對這么多的孩子們，班級就是一個家庭，也是一個小社會，它包含著教學和教學以外方方面面的內容。長久以來，幼兒園班級管理工作沒有得到足夠重視，對幼兒園班管理的研究還很缺乏。但幼兒園一日活動中的班級管理又特別重要。幼兒行為習慣的養成與幼兒園常規教育有著密不可分的聯系，常規教育貫穿于幼兒園教育的方方面面，在一定程度上提高了幼兒在園的生活質量。
一、示范、模仿法
在運用這一方法時，改變以往單一說教的形式，以及“不準這樣”、“不準那樣”的戒律，采用有趣的教育方法，讓幼兒在“看看、做做”中主動、自覺地學習。
如：在學習擦椅子時，教師先用對比的方法激發幼兒對擦椅子的興趣，出示兩張椅子，一張干凈的，一張臟的，問幼兒：“你喜歡哪一張椅子?怎樣使椅子變干凈呢?”然后，教師示范擦椅子，讓幼兒掌握擦椅子的方法：“拿一塊抹布放在椅子上，將抹布對折后再對折，變成一個小方形。用手抓住抹布，先擦椅子的面，要順著從外側向里側擦，接著擦椅子的背，然后擦椅子的腳，最后擦椅子的橫檔。”(強調要蹲著擦，抹布的一面臟了，可換另一面。)然后請幼兒來練習擦椅子。再如，在對幼兒進行禮貌教育時，可請大班的哥哥、姐姐參與，讓他們表演“早晨入園”和“下午離園”時如何有禮貌地和老師打招呼。小朋友看完后，很想學一學哥哥、姐姐的樣子，老師就利用幼兒的這一想法，先教幼兒學習鞠躬，然后教幼兒運用禮貌用語。
教師還應鼓勵幼兒相互學習，請能力強的幼兒做示范，其他幼兒模仿他的做法，這既增強了幼兒的自信，又培養了幼兒互相幫助的精神。
例如，在教幼兒如何脫衣服的時候，老師讓會脫衣服的小朋友示范脫衣服的步驟，即先解開紐扣，再脫袖子，然后將衣服擺放整齊。這樣，幼兒在感性經驗的基礎上，就很容易掌握一些生活常規。
二、文學作品的妙用
兒歌是兒童文學作品中的一種體裁，極其短小精悍，且讀起來瑯瑯上口、易記。在對幼兒進行生活常規教育時，可以經常使用兒歌來引起幼兒的興趣。
在洗手的時候，教幼兒一邊洗一邊念兒歌：“搓搓搓，搓手心，搓搓搓，搓手背，換只手再搓搓，甩三下，一二三，關好水龍頭，擦干手指頭。”這樣幼兒在不知不覺之中根據兒歌引導的步驟完成了洗手的任務。
在小朋友哭鼻子、想家的時候，帶小朋友們一起念兒歌《幼兒園像我家》，“幼兒園，像我家，老師愛我，我愛她。老師叫我好娃娃，我說老師像媽媽。”然后問小朋友：“你們愿不愿意跟老師在一起?”小朋友馬上收住眼淚說：“愿意。”
在吃飯前，利用休息時間給幼兒念兒歌《白米飯》，“白米飯，噴噴香，農民伯伯種的糧。我們都來珍惜它，浪費一粒不應當。”這樣，在吃飯的時候，小朋友將飯菜弄得滿桌、滿地的現象就少多了。
利用故事、圖片、木偶等文藝作品對幼兒進行生活常規教育，喚起幼兒良好的情感，幫助幼兒記住常規的要求。在鼓勵幼兒高高興興上幼兒園的時候，利用木偶《有禮貌的小白兔》，對幼兒進行教育，讓幼兒也學習小白兔，上幼兒園時有禮貌，見到老師說：“老師早。”回家的時候說：“老師再見。”
在教育幼兒進入寢室和入睡保持安靜的生活中，首先在寢室內準備好娃娃家的小床和會閉眼睛的娃娃躺在那里，并讓小朋友們與娃娃比賽，看看“誰睡得最好”，誰就是“乖孩子”。
三、在游戲中學習
幼兒喜歡在有趣的活動中接受教育，而游戲則是對幼兒進行常規教育的良好手段。因此，可以充分地用教學游戲和創造性游戲對幼兒進行生活常規教育。
開學初，組織幼兒玩“找朋友”的游戲，讓幼兒在各種圖中找出自己喜歡的標記，學會用自己的茶杯和毛巾。
通過智力游戲“誰來了”，加深幼兒對班上老師的認識，增進與老師的感情。在“娃娃家”游戲中，幼兒可以練習“穿脫衣服”的順序和方法，練習洗臉、洗手的方法等。
四、小紅花的作用
為了提高幼兒的自信心和學習的興趣，在班里開辟“寶寶學會了”專欄。把每個小朋友的照片貼在專欄里，并根據一個階段的生活常規教育要求進行評價記錄。如小朋友學會了自己吃飯，不挑食了，就在吃飯的那一欄里貼上一朵小紅花;小朋友能遵守睡覺的規則，就在睡覺那一欄里貼上一朵小紅花等等。這樣，既記錄了幼兒的表現，提高了幼兒的自信心，又為幼兒積極上進增添了動力。小朋友為了爭做好寶寶，努力、認真地遵守著各項常規。
五、個別教育
在教育的過程中，老師要研究影響遵守規則的原因和幼兒生理、心理上存在的差異，而情緒、經驗、疲勞或環境則是構成破壞規則的因素。教師根據不同幼兒的不同情況，有針對性地進行教育。
如班上有位孩子森森，睡覺時總有個壞習慣，就是手里要拿著塊毛毯才能入睡。他媽媽講，他從出生開始，手里就一直拿著毛毯，他對毛毯情有獨鐘，不時地聞它的氣味。到了幼兒園以后，他媽媽希望老師能幫助改掉他的這個壞習慣。開始時，老師不讓他拿毛毯，他就將幼兒園的被褥撕得一條一條的。于是，老師就采取了系列脫敏的辦法，先換了塊手帕給他拿著，他很不適應，還是睡不著覺，等他慢慢適應以后，就在手帕上灑些“風油精”讓他拿著，結果他覺得很難聞，漸漸地，改掉了這個壞毛病。
還有個幼兒叫緣緣，從不在幼兒園大便。老師問他要不要大便的時候，他總說不，結果他有時把大便拉在褲子里，有時回家的時候就顯得很急，要上廁所。老師跟他父母談了好多次，分析出其中的原因就是他太緊張了，在家上廁所時，總有媽媽陪著，而在幼兒園雖然有老師，但是他總是不放心，還不習慣在幼兒園上廁所。于是，老師就耐心地安慰他，先帶他上廁所，慢慢過渡到讓他獨自上，使他逐步知道幼兒園的廁所和家里的是一樣的，沒有什么可怕，老師時刻在他的身邊，給他一種安全感。逐漸地，他開始自己上廁所了。
一個人的行為習慣在幼兒期的可塑性是十分強的，這就要求我們教師在一日活動的各個環節做個有心人，及時正確地引導幼兒，幫助他們形成良好的習慣，為幼兒以后的發展打下良好的基礎。
（供稿：張潔瓊 校對：張潔瓊 郭彤洋）
