時間：2016-06-16 來源：紅纓教育 作者：客戶中心 點擊：次
保育管理是幼兒園管理工作的重要組成部分。當前，幼兒園多存在“重教育教學管理，輕保育工作管理”的現象，忽視了“保育教育的屬性作用”。《幼兒園工作規程》中明確指出“幼兒園是對三周歲以上學齡前幼兒實施保育和教育的機構”。可見，幼兒園的保育和教育是密不可分的，必須引起足夠的重視。結合實際，將我園近年來的保育管理工作做如下歸納：
優化保育隊伍，提升整體素質
保育隊伍的素質直接影響保育工作的質量和效率，因此，全面提升保育隊伍的整體素質成了保育管理工作的主抓手。我園主要通過三個途徑來進行優化。
1.尊重保育工作，提升歸屬感
一直以來，保育人員在幼兒園被稱為“阿姨”“清潔工”，戲稱“三把手”(拖把、掃把、抹一把)，與主班老師有距離感。保育工作得不到同行、家長和社會應有的尊重和理解。針對這一情況，我們組織全體人員學習<規程>。中保育人員的工作職責，解讀<綱要>有關健康章節的內容，解析<指南>的文件精神，舉辦保育沙龍“探討保育工作的實際效能”，使全體人員統一認識，明確貫徹保教并重的原則，認識到保育員的一言一行、一舉一動時刻潛移默化地影響著幼兒的發展和成長。
為此，我們從思想上尊重保育人員，首先改變習慣和傳統，稱保育人員為“老師”，營造一種尊重、關心、平等的心理氛圍。工會活動、節日慶祝活動、外出學習等，都會組織全體保教人員一起參加，促進保育老師與教師之間的相互了解。教師以理解幫助的態度對待保育員在工作中出現的失誤，消除了保育老師的自卑心理，使保育老師在工作中更好地發揮主觀能動性。健康、活潑、積極向上的工作環境，給保育老師們帶來的不僅是工作上的滿足，更多的是精神上的愉悅。
其次，在平時的工作中，注意樹立保育老師的良好形象。在班級中請帶班老師多以協商的口吻合作解決幼兒的生活和學習問題，讓保育老師有參與指導幼兒的機會。如分組活動時，關注幼兒的情緒狀態;戶外活動時，對個別幼兒進行指導與情緒撫慰等。通過家校通、QQ群、家長園地等途徑向家長宣傳和介紹保育老師工作的重要性，讓家長了解幼兒園教育“保教并重”的基本特點，鼓勵保育老師與家長直面交流，對家長進行幼兒保健知識的指導和提醒。全園上下形成尊重保育老師的良好氛圍。
在福利待遇上，幼兒園力爭為保育員提高待遇，實行績效考核，確保保育老師的合法利益。鼓勵她們參加學歷進修、育嬰師合格證、職稱考級、普通話考級等進修學習，并將進修成績與工資、獎金掛鉤。定期進行“雙評”活動，如“優秀保育老師”“優秀保育組”“最佳合作師徒”等。一系列“組合”管理大大提升了保育老師的職業自豪感和歸屬感。
2.開展師德熏陶，轉變保育觀念
對于幼兒來說，師德會通過教師日常教育教學活動，直接作用于幼兒的心靈，塑造幼兒的靈魂;對于社會來說，師德會通過幼兒影響到他的家庭、親友直至社會各階層，對保證幼兒園各項工作開展及園所形象的樹立有不可估量的推動作用。因此，我們以師德為原點逐步轉變保育老師的保育觀念和意識。組織保育老師認真學習《中小學教師職業道德規范》《幼兒園教師專業標準》等教育法規，以及《保育老師應知應會》《托兒所幼兒園衛生保健工作規范》等專業書籍，聯系工作實際，及時組織保育老師討論工作中遇到的問題和困惑。如，幼兒尿床怎么辦?是打電話直接通知家長還是幫幼兒清洗干凈了再通知家長?幼兒尿床的被子是保育老師清洗還是家長帶回家?兩種不同的處置方法反映了不同的保育觀念。在理論與實際的碰撞中，在理想與現實的操作中，保育老師漸漸升華思想，規范行為。
此外，定期開展一些活動。如“樹師德形象，育陽光兒童”的專題演講，“愛幼兒園、愛幼兒、愛崗位”的“三愛”話題沙龍;走出去傾聽市局組織的師德講座，參與“師德知識競賽”活動。轉變部分老師“保：教分離”“只保不教”“只教不保”的片面行為，確立了以“幼兒發展為本”的現代保育觀。
3.定期崗位練兵，提高保育技能
為了提高保育老師的實際操作能力，規定每日“雙清”(清潔、清理);約定每逢單周學習幼兒衛生保健、兒童心理發展、幼兒教育等基礎知識，逢雙周觀摩保育技能，包括清潔衛生、生活管理、安全衛生、衛生消毒、物品擺放等;每月撰寫保育心得;每年簽訂保育互助協議書，明確師徒互助的職責，定期舉辦“陽光杯保育知識和技能競賽”活動等。既培養了保育老師勤思考、勤實踐的良好工作作風，又與帶班教師保持一致的教育觀念。為拓展保育老師的視野，學習先進的保育經驗，我們還組織保育老師外出參觀學習和跟崗培訓。目前，我園保育老師基本都持證上崗，其中一位教師還取得高級工證書。
強化保育目標，培養陽光兒童
保育目標能夠調節和控制保育行為與活動，明確保育的任務和方法，通過一日活動的各個環節最終落實到幼兒身上，是保育工作的出發點和歸宿。我園以“陽光教育”為辦園特色，保育目標的著力點是積極構建園本特色的“五溫保育”——心理溫情、態度溫和、話語溫暖、動作溫柔、環境溫馨。(心理溫情——要有一顆母親的情懷，關愛、關注、關心幼兒;態度溫和——對幼兒指導和幫助時要面帶微笑，和藹可親，輕言細語;話語溫暖——與幼兒對話時言語要文明、規范、有禮貌;動作溫柔——給幼兒提供幫助時動作要適合、適當、適度;環境溫馨——創設的生活、學習環境要符合幼兒身心發展的規律，做到規范、整潔、和諧、富有童趣。)
通過組織保育老師認真學習和深刻理解“五溫保育”的核心內容，將工作落實在實處，不斷強化“五溫保育”對幼兒良好個性、行為習慣、品格形成、人格奠基、是非觀、價值觀形成等方面的積極作用，在“保教并重”原則的指導下，全方位實現培養“陽光兒童”的保育目標。
細化保育要求，提高保育質量
依據保育操作的實際情況，我園提出貫徹“六化”、“三常”及《幼兒園一日活動保育常規》等要求。生活管理科學化——每天合理安排幼兒的一日生活;安全工作細致化——每天進行安全隱患排查;環境衛生常態化——每天及時打掃包干區域;日常消毒規范化——每次消毒工作按程序操;幼兒膳食科學化——每周制定帶量食譜;物品擺放有序化——每樣物品疊放有序、定期清洗。落實“常規的工作常態做，常態的工作常清潔和清理”的保育要求，落實《幼兒園一日活動保育常規》的有效跟進。
在管理上形成“辦公室——年級組——班級——幼兒”的四個網格階梯，層次落實、職責明確、責任到人。設置了相關的常規工作檢查和統計的量化表，如《保育老師二次晨間檢查記錄表》《幼兒午睡情況記載表》《大型玩具檢修記錄表》《日常消毒記錄表》《安全衛生檢查記錄表》等。關注保育的每個細節，如午睡起床后的儀表、戶外活動時及時增減衣服、離園前為幼兒“包褲子”等細節。讓幼兒在寬松、自主、有序、良性的氛圍中生活、學習并養成習慣，全方位關注幼兒的身心陽光發展，提高保育質量。
《指南》的頒布與實施，給保育工作注入新的理念，保育管理工作任重而道遠，讓我們以愛為前提，用心關注、不斷提升保育工作質量，促進幼兒、保育老師的共同發展，實現保育管理工作的科學化、標準化、教育化、個性化。
（供稿：張潔瓊 校對：張潔瓊 郭彤洋）
