時間：2015-12-11 來源：紅纓教育 作者：客戶中心 點擊：次
基于“參一贊一化一育”的思想，我們認為，在教育與管理過程中，教師專業發展的內因在于自身，管理要充分尊重教師的主體性，要為激發和支持教師的自主發展服務，讓每個人的潛能和智慧得到釋放與發展。具體的實施辦法是通過建立教師“四個自主服務小組”，激活教師自主發展意識，激發教師自主發展愿望，讓每一位教師都在參與、贊助的過程中，轉化舊經驗、促進新成長。
教師個體和群體發展的需要是“服務小組”形成的動源
為了更好地促進教師的自主發展，我園先期開展了教師自主發展需求調研。教師的需求主要包括四個方面：希望獲得更多更大的發展機會與展示平臺，希望得到個性化的專業培訓與發展，希望及時獲知各班教育信息，希望得到信息技術支持與幫助。分析教師的需求與特點，我們發現，不同的教師有著自己的優勢和長項，她們有自我發展與展示自己優勢的愿望，同時不同教師又有自己的個性化需求。
自主自治是“四個服務小組”管理的基礎
“四個服務小組”是一種區別于行政管理的教師的自我服務組織。在人員構成方面，每個教師可以依據自己的個人愿望、能力和愛好，自由選擇加入某個小組，組長由大家推薦。
小組的管理章程、任務和活動內容方面，均由本小組的成員自行制定。小組的日常活動由小組成員負責管理和運行，依據教師的發展需求，提出服務形式、服務內容，并在廣泛征求教9幣們的意見后，在全體教師大會上公布通過，充分實現教師的自主與自治。
除此之外，“四個服務小組”還具有為教師群體爭取自主發展與自由空間的權利，他們可以依據教師需要的發展變化，隨時申請新的權利，力求滿足教師個體和群體發展的個性需要，為教師提供更加及時、具體、靈活、有效的幫助，力爭讓教師在一個自主自由的環境中去享受職業的發展與幸福。
以工作為切入點，全員參與是“四個服務小組”發揮職能的前提
“四個服務小組”旨在調動教師主動發展意識，發揮教師的自身能量，形成自助、互助的團隊。
1.教育民主服務小組。依據教師主動發展的需求，在廣泛征求教師意見的基礎上，擬定各項教師自主權利，參與教育管理。
以上12項權利保證了教師們擁有一個更加自主、寬松的成長空間。比如，園所老師們可以自由發布自己的公開課，歡迎大家去指導觀摩，這里沒有領導的意志和強迫要求。園所中各項大小活動均是教師自主設計、策劃活動方案，然后交領導審議。教師們在各項工作中各顯其能，各展才華。
2.教師培訓服務小組。定期征集教師的問題，根據教師的不同年齡、不同學科背景或教師在實踐中經常遇到的問題，開展主題豐富、形式多樣的培訓。
3.教育技術服務小組。主要幫助教師解決在教學中遇到的電腦課件制作和信息技術等方面的問題。該小組依據教師的需要，一對一地幫助其解決困難，并在輔導課件制作的過程中，共同研究活動的設計，研究兒童的學習。這種基于教師實踐問題的互動學習，對于教師的專業發展更有效。
4.信息宣傳服務小組。他們把幼兒園和教師在日常工作中好的經驗和做法，通過微信平臺快速收集與發布，讓全體教師在第一時間學習到其他班和其他教師的經驗。其意義不僅是對教師工作的認可，也是對教師自我價值的肯定，更是一種及時、快捷、實用且有效的“微培訓”。
“四個服務小組”獨立、自由地活躍在二幼教育的舞臺上，每一位教師都能參與、贊助、服務于彼此的發展與需要，每個人都成為促進其他個體和教師群體主動發展的活性因子。
互幫、互促是“四個服務小組”運行的保障
“四個服務小組”在運行過程中，園所為其提供相應的活動權限和物質支持，各小組基于教師的需要，自主協調相關資源，自主解決教師困難。這里沒有行政的干預和決策，組織活動更為靈活方便。
在“四個服務小組”中，人人都是服務的提供者，同時又是被服務的受惠者。每個教師由于特長、愛好和能力的不同，都能發揮出自己獨特的價值。青年教師的信息技術支持著老教師，而老教師則向青年教師傳授教學和班級管理經驗。每個人在參與中、在服務中認識了自己，展示了自己，成長了自己，也在被服務中學習了別人的智慧與經驗，轉化和提升了自己的認識，建構起了新的自我。互促互助、雙向服務，我為人人、人人為我的組織關系和諧而溫暖。
基于“參一贊一化一育”思想下的教師自主發展實踐，為教師提供了一個能聚合教師資源、貫通教師能量、創造教育價值的平臺，創造了一個有利于教師成長、自由、開放、主動的環境。這樣的管理大大激發了教師的內在潛能和動力，有效地促進了教師的專業成長。
（供稿：張潔瓊 校對：張潔瓊 郭彤洋）
