時間：2015-07-22 來源：紅纓教育 作者：客戶中心 點擊：次
幼兒教育·教師版 2015年03期
作者：葛建英
我園經過改造后，環境需要重新創設，因此，我想通過競選聘請一個美術組長來具體組織、實施這項工作。沒想到，在競聘過程中響應最熱烈的是丁丁。在我的印象中，她是一個個性張揚、敢想敢做的年輕教師，喜歡自作主張，在許多事情上缺乏和同伴合作的意識，沒想到這次她自告奮勇。既然她如此積極主動，我決定給她機會。我讓報名參加競聘的教師分別設計方案。第二天，丁丁的方案出來了，果然她是有備而來，設計大膽且有新意，在競聘者中脫穎而出，最終競聘成功。我在微信中向她表示祝賀：“恭喜你，相信你的能力，期待你的創意。”她馬上回復：“謝謝園長的認可，看我表現吧!請多多指導!”
在一個陽光明媚的午后，我和丁丁坐在園內的休閑吧聊了起來：“怎么樣?你對幼兒園環境的創設有什么新的想法嗎?”“我園處在別墅區，從園舍的建筑風格來看，我認為比較適合走溫馨路線，我正在構思幼兒園各個角落和區域環境創設的具體方案。”“色彩、材料的選擇要關照孩子的年齡特點，還要從環保和安全性等多方面去考慮，你不妨多聽聽大家的建議。”“我會先拿出一個方案并展示一些作品讓大家來評價，發現有不適合的及時修改。”“對，你要學會與組員合作，不要自己一個人悶著頭干。你現在是一個引領者，要有個性但不能任性，知道嗎?”“是的，我知道的。”“行，總設計師是你，但也要多和其他教師溝通和交流。一個人的智慧往往抵不上集體的力量。”第一次走馬上任擔當幼兒園環境的總設計師，看得出丁丁還是很認真地想把事情做好的，我很期待……
展 示
一周后，丁丁精心制作了一套幼兒園各個角落的環境設計PPT，并在教研活動中作了介紹，希望大家提出建議。一位有經驗的教師提議：“丁丁，你的創意不錯，但是你考慮到孩子的年齡特點了嗎?太精致的環境只能是擺設，孩子們無法與之互動。”其實這位老師是針對丁丁設計的走廊環境而言的，她認為丁丁設計的走廊環境與孩子的互動性不夠，能展示孩子個性化作品的空間不足，選用太精致漂亮的材料也不適合孩子反復利用。一位年輕教師說：“丁丁考慮欣賞功能比較多，這樣的環境看上去很漂亮，但不實用。我建議還是使用可以活動的材料，使之多變些，孩子們可以與之充分互動。”另一位教師接著說：“我覺得丁丁使用的色彩有點雜亂，如果顏色統一些，看上去就會更舒服、更溫馨。”對于丁丁的設計方案，大家都發表了自己的意見和建議。只見丁丁一邊聽一邊認真地記錄著，最后她說：“我會根據大家的建議修改方案，但有些方面的設計我自覺還是不錯的，請大家看實際效果吧!”看來，丁丁還是非常自信的，對自己的想法還是比較堅持。我有點擔心她是否會像以前一樣固執己見。于是，我主動找到她，首先肯定她設計的方案中有亮點，然后告訴她很多教師的意見和建議是中肯的、合理的，希望她能認真采納。她說她認同我的想法，但她感到困惑的是為什么有些教師不認同她的設想，而且她自己對有些教師的建議也不是特別理解。我說：“這就要看你了，你可以想一想用什么方法讓別人認同你的好的設想、怎樣理解并接納別人合理的意見和建議。”聽了我的話，她若有所思。
交 流
就在我們談話的第二天，丁丁一個一個地找教師溝通，希望更有針對性地聽聽他們的建議，并互相探討。
她找了媚媚老師：“我知道你對環境創設有研究，也很有想法，請給我一些具體的建議吧。”媚媚說：“我建議在材料使用上可以利用廢舊物品，相關的內容你可以看書或在網上搜搜。”她請教了幼兒園課題組的負責教師，希望在環境創設中能夠體現課題的特色，展現研究的過程。然后，她又找了我：“在環境中大量利用廢舊物品會不會顯得粗糙?”我說：“有些可以是本色的，有些可以借助彩紙、顏料等來裝飾，這樣不僅不會顯得粗糙，反而會非常有特色。”丁丁接著說：“我想在幼兒園大廳設置一個廢舊物品收集角，讓全園的教師和幼兒都來參與收集，需要相關物品的教師和幼兒也可以到這個角落去取用。”我很認可她的想法，鼓勵她大膽地去實施。
接連幾天，丁丁幾乎跑遍了每一個教師的辦公室，無數次地與教師個別溝通，并認真記錄教師的意見和建議，無數次地改稿。漸漸地，我聽到了來自大家的一個聲音：丁丁成熟了，會主動找別人溝通、接受別人的建議了。這次讓她負責幼兒園環境創設工作，既給了她一個挑戰，也給了她一個機遇、一個成長的平臺。
磨 合
一星期過去了，丁丁吸取大家的建議，拿出了一個比較完整的環境創設方案：創意之美——美工室，大量利用樹枝及廢舊的盒子、箱子、罐子和瓶子等材料進行裝飾;讀畫樂園——閱讀區，考慮到幼兒的身高，以提供低矮的書架為主，便于幼兒自主閱讀;行走印象——特色文化樓梯，以皮影戲和魔法氣球為主題，形成一個可活動的展示平臺;沙與水的對話——玩沙玩水區，用防腐木重新分割，設置休息等待區、玩水區、玩沙區等。丁丁對每一項工作都進行了具體分工，接下來她讓大家分頭根據方案實施。
“丁丁，這個相框看上去很簡單、很漂亮，但掛到墻上好像有點不搭調，能改一下嗎?”“可以，你說怎么改呢?”“你設計，我操作。你是總設計師，我只是執行者。”
“丁丁，這塊硬板紙很難粘上去，你應該給我們準備一些強力不干膠，現在材料不齊，我們沒法干活，明天肯定沒法完成。”“丁丁，我們組的任務太艱巨了，人手不夠，你應該再派一位教師給我們。”……大家似乎對丁丁的組織和安排不太滿意。
丁丁跑到我的辦公室，氣呼呼地對我說：“我設計方案時都征求過他們的意見，并且根據他們的意見修改了方案，大家也是認可的。為什么實施時還有那么多問題?”她終于按捺不住自己的情緒，眼淚直往下掉。她曾認真地設計方案，不厭其煩地找每一位教師溝通，然后不斷地修改、完善方案，付出了那么多卻引來這么多抱怨，我想她感到委屈是很正常的。
我倒了一杯熱水給她，請她坐下來，然后對她說：“說出來、哭出來吧，發泄一下會舒服一點。”
等她情緒平靜一點后，我繼續說道：“你已經進步不少了，沒有在教師們面前鬧情緒，這是難能可貴的，其實大家對你的能力也是很肯定的。我們在把一個寫在紙上的方案付諸實施時，肯定會出現這樣那樣的問題。教師們的出發點都是為了幼兒園好，為了展現更溫馨、更有意義的環境，你也要理解大家。耐心和寬容是一個團隊引領者必須具有的品質。”
說著，我從書架上抽出兩本書，一本是《溝通的藝術》，一本是《團隊精神》，遞到丁丁的面前：“你拿回去看看，你以前可能很少看這類書籍，看后會對你有幫助的。”她擦了擦眼淚，拿上書走出了我的辦公室。
第二天，我打開微信看到了丁丁的一條信息：“不好意思，昨天我太失態了，我還不夠成熟!現在我已經準備好了，請相信我!”我回復道：“我知道的，你一定行!”
過了幾天，丁丁又給我發來短信，里面是有待落實的計劃：“組織教師討論環境設計方案的具體實施步驟、策略等，做到細致、有效，盡量不返工;調整人員分配方案，使之更合理;確定每一步操作的具體時間，確保按時完成任務。”看來她已經在看我推薦的書了，而且已有所感悟。
從此以后，我園的環境在一天一天地變化，一天一天地完善，整個園所充滿了朝氣和活力。每當有人問我幼兒園的環境是誰設計的，我都會自豪地把丁丁推出來，但丁丁每次都會非常認真地解釋：“這是全園教師的智慧，我也只是一個參與者。”看來她真的長大了、成熟了!
自古人無完人，這件事讓我明白，只要我們尊重、賞識、信任教師，給予理解和支持，就可以揚其長抑其短，讓教師建立信心，激發工作熱情，充分發揮特長和潛能。
（供稿：郭彤洋 校對：張潔瓊）
