時間：2015-06-18 來源：紅纓教育 作者：客戶中心 點擊：次
好家長·幼教新天地 2015年05期
一所沒有文化的幼兒園就像一個沒有靈魂的人，要想讓園所“基樹常青”，必須注重園所特色文化的全面塑造。那么我們如何依托名人效應，營造園所文化氛圍，凝聚園所文化建設呢?本文將通過多方面反思園所特色文化的構建，探討科學管理策略。
關鍵詞：文化 特色文化 目標激勵 發展激勵
一、依托名人效應，營造園所文化氛圍
園所背景：
元代曾出了一名杰出的畫家——倪瓚。倪瓚，字元鎮，曾有許多別稱，因其常用云林二字，人稱云林先生，他擅長以水墨畫江南，在美術史上具有較大影響。因云林幼兒園所在地——無錫市錫山區長大廈正是倪云林的桑梓地，故幼兒園由此得名。
理性思考：
從走進幼兒園的第一天起，我就和老師們一起思考：我們該做些什么?如何依托名人效應，營造園所文化氛圍呢?
沿途采擷——聆聽大師的聲音
第一步：了解大師。特殊的地理環境，獨特的云林文化，我們一路走來，聆聽著大師的聲音。我們成立了“大師親友團”，發動幼兒、家長、老師收集有關倪云林的簡介、圖片、作品、書籍……
第二步：營造氛圍。環境是人類賴以生存和發展的基礎，是幼兒發展的資源。我們和孩子一起用筆墨精心布置著幼兒園的每一面墻，孩子玩耍的每一個角落：走廊的江南水鄉圖、創意水墨展，云林國畫室、教室的墻面區域等無不透露著云林水墨的足跡。
關注課題——追隨大師的腳步
同其他事物一樣，沒有特色就沒有優勢;沒有優勢就難以創新。借助深厚的文化底蘊，無錫市“十二五”立項課題《構建幼兒園國畫特色課程的實踐研究》在云林幼兒園推開。課題組采用園內自培、外出參觀，外聘云林書畫協會理事擔任校外輔導員等形式，從專業的角度上給教師講解水墨畫的繪畫技巧。
曾先后邀請了江蘇版畫院院長、無錫市美術家協會主席、錫山區文體局等專家來園全面考察。專家組、課題組通過商議，結合兒童國畫的特色，為云林幼兒水墨量身定制了一套方案，攜手打造云林國畫品牌，形成“美就在身邊”的藝術理念。
社區互動——走進大師的心靈
教育走向社會，課程走向社會，是教育改革發展的趨勢。我們充分利用社會資源使孩子在積累經驗的基礎上，用藝術的語言充分表現社會大環境，形成幼兒園與社會的互動，真正體現文化的傳承性。
重陽節，我們來到江南頤養院，孩子們現場潑墨，把親手繪畫的水墨畫送給爺爺奶奶;我們走進社區，向家鄉的父老鄉親展示幼兒園的水墨畫教學成果;大班幼兒參加無錫市小主持人大賽，現場展示的水墨畫也贏得很好的社會反響。
經過專家、老師共同的努力與探索，云林的水墨畫特色逐漸明朗，在各級比賽中屢屢獲獎：在2008迎奧運中國幼兒繪畫創意大賽中，我園幼兒獲特等獎;在今年的無錫市“鳳凰杯”少兒美術書法藝術大賽中，獲無錫大市級金獎，是本界參賽活動年齡最小的選手，此外，我們還有多幅作品在各類藝術展中展出。
二、注重激勵機制，凝聚園所文化建設
注重校園文化建設，促進幼兒園可持續發展，對提升幼兒園的辦園品味無疑是一個很好的途徑。
處方一：目標激勵
作為一所創辦時間不長的幼兒園，如何讓文化積淀迅速豐厚起來是我們關注的重點。為此，我們實抓辦園目標的制訂，從幼兒園的實際出發，將園所文化建設作為近、中、長期辦學目標的重要內容，形成具有本園特色的“云林”園所文化。二是抓好隊伍建設，讓教工本著“跳一跳，摘果子”的尺度來制訂自己的目標，建立個人成長檔案，記錄她們在不同時期的目標達成度。
處方二：肯定激勵
因我園年輕教師占教師總數的80%，加上她們都是80后，個性鮮明又極具自尊。我們采用鼓勵的手段挖掘每一位教師的閃光點，如，用微笑的眼光與她們交流，讓教師讀懂肯定的意義，喚起自身內驅力。
在后勤管理中，我們注重教師與后勤人員的交流，充分肯定后勤人員的辛勤勞動，讓所有的老師、孩子、家長用尊重的目光，贊賞的話語對待他們，讓平等之花開放在心中。
處方三：參與激勵
教師參與幼兒園的管理和決策可以提高教師在幼兒園群體中的自我價值感，當其提出的意見被采納時，就會產生心理上的極大滿足，充分體驗“決策”的感覺。實施參與激勵，既提高教師投入的程度，還拉近了園長與教師的距離，營造起濃厚的民主氛圍，更有力地提高了教師工作的積極性。
處方四：發展激勵
對于教師來說，最大的需要動機是感受到職業上的自我價值、勝利和尊重。
1.提供施展的舞臺
對工作三年以內的教師實施教育業務達標考核三步曲：第一步，“教育常規入門”。要求教師在第一年內熟悉幼兒園的教育教學，了解幼兒園的工作常規。第二步，“活動組織過關。”基本了解與掌握幼兒園的教育教學，嘗試獨立的組織教育教學活動。第三步，“教育業務能力達標”。必須具備一定的教育基本功，具有獨立從事教育工作的能力。
對于幼兒園的骨干教師(工作滿五年以上)，要求他們熟悉幼兒園各科的教學方法，基本掌握幼兒教育規律，并參與幼兒園及區級以上課題的研究工作;對于區級以上骨干教師，則要求她們做青年教師的師傅，指導青年教師開展工作。通過努力，實現從教學新秀——教學能手——學科帶頭人的成長目標。
在為每個教師搭建“小舞臺”的同時，配上“燈光師”、“音響師”，讓他們在舞臺上盡情地“表演”，對有“表演才能”的教師賦予更多施展才能的機會。
2.創造培訓的機會
我們堅持“授人以漁”的培訓原則，針對不同層次的教師實施有利于教師發展的園本培訓計劃，如，新教師上崗培訓，三年內教師技能技巧達標考核，分層公開教研活動，外出參加各類培訓等，使幼兒園形成一支“梯隊式”的年輕骨干隊伍。
園所特色文化的構建與管理不是一朝一夕就能完善，只有不斷探索管理有效方法，真正調動教師工作積極性，才會實現管理的最高境界——人本管理。
（供稿/校對：張潔瓊）
