師幼互動(dòng)作為幼兒園教育的基本表現(xiàn)形態(tài)，存在于幼兒一日生活之中，表現(xiàn)在幼兒教育的各個(gè)領(lǐng)域。在師幼互動(dòng)中，提問是教師、幼兒和活動(dòng)內(nèi)容三者間互動(dòng)的基本途徑，有效的提問能夠讓師幼互動(dòng)精彩不斷，使課堂充滿激情 、涌動(dòng)靈感，真正開啟幼兒的智慧，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。
都說提問是一門學(xué)問，也是一門藝術(shù)，更是一門技巧。當(dāng)然，在幼兒園里也不例外~特別是在教學(xué)活動(dòng)中，老師們?nèi)绻麤]掌握好提問技巧，要么遭遇冷場，要么收獲“答非所問”的結(jié)果！
因此，今天給老師們整理了提問時(shí)存在的常見問題及解決方法，并歸納了一些提問小技巧（見文末），希望對(duì)大家的日常教學(xué)有所幫助哦！
Part.1
問題一：提問不符合孩子的年齡特點(diǎn)
♦ 案例：小班健康《我會(huì)喝水》
調(diào)整前：
（老師播放動(dòng)畫視頻導(dǎo)入）
師：我們一起來看看小老鼠皮皮在做什么？
師：后來發(fā)生什么事？
師：最后皮皮怎么了？
解析：這一套提問邏輯看起來沒問題，可提問對(duì)象是小班的孩子，很有可能得到的答案“五花八門”，因此問題要降低難度，更具體更精確一些，帶著問題去看視頻，會(huì)更有目的性。
調(diào)整后：
師：奇奇和妙妙在喝水的時(shí)候，皮皮在喝什么？
師：原來是小老鼠皮皮他不愛喝水，只喜歡喝飲料，結(jié)果會(huì)發(fā)生什么？我們一起來看看吧。
師：你們覺得最后皮皮為什么生病了？
建議：在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，設(shè)計(jì)的問題要符合孩子的年齡特點(diǎn)，難度適中，比如對(duì)小班孩子的提問應(yīng)具體明確，小問題一個(gè)個(gè)地問，適當(dāng)加一些輔助性的動(dòng)作，更便于孩子理解問題；而中大班的孩子的提問方式要具有開放性、概括性、多樣性，這樣才能達(dá)到良好的提問效果。
Part.2
問題二：提問不夠生動(dòng)有趣，沒有啟發(fā)性
♦ 案例：中大班語言《盲人摸象》
調(diào)整前：
（老師出示課件中動(dòng)態(tài)效果—“大象”的局部）
師：今天來認(rèn)識(shí)一位動(dòng)物朋友，你們來看看它是誰？
師：原來是大象啊！我們和它打個(gè)招呼吧！接下來我們來聽聽跟大象有關(guān)的成語故事《盲人摸象》……
解析：孩子對(duì)于動(dòng)物是很感興趣的，以上設(shè)計(jì)的提問稍微能引起孩子的注意，但是顯得不夠生動(dòng)，也沒有引導(dǎo)孩子思考為什么覺得是XX動(dòng)物。
調(diào)整后：
師：今天我們班來了一位動(dòng)物朋友，可是它有些害羞，每次只會(huì)露出身體的一小部分和我們打招呼，一起來猜猜它是誰吧？
師：為什么你覺得它是XX？
師：大家猜得對(duì)不對(duì)呢？我們把它請(qǐng)出來吧！
師：原來這位害羞的動(dòng)物朋友是大象呀！為什么一開始我們沒有準(zhǔn)確看出來呢？
建議：提問的目的在于引發(fā)孩子的興趣，提高孩子的思維能力，老師們可以選擇有趣且生動(dòng)的語言去啟發(fā)孩子觀察、思考、想象、討論。
提問時(shí)可以多用開放式的問句，比如“什么”、“怎么”“為什么”，還可以疊加使用“假如……”“除了……還……”；如果能把問題設(shè)計(jì)得巧妙，表達(dá)得生動(dòng)，會(huì)給整個(gè)活動(dòng)加分不少哦！
Part.3
問題三：提問缺乏層次性，太難？
♦ 案例：中大班語言《亡羊補(bǔ)牢》
調(diào)整前：
（老師出示課件中的動(dòng)畫視頻）
師：農(nóng)夫叔叔發(fā)現(xiàn)了羊少了，這是為什么？
師：原來狼從羊圈的破洞里鉆進(jìn)去，把羊叼走了，這可怎么辦？
師：如果你是農(nóng)夫叔叔，你會(huì)怎么做？
解析：以上的提問整體偏難了些，都在詢問孩子“為什么”“怎么辦”，適合中高層次孩子的發(fā)展水平，可稍作調(diào)整，讓不同層次的孩子都參與到問題情境中。
調(diào)整后：
師：每天農(nóng)夫叔叔都會(huì)做什么？（認(rèn)知性問題）
師：可是這天農(nóng)夫叔叔發(fā)現(xiàn)了什么？（認(rèn)知性問題）
師：羊?yàn)槭裁瓷倭耍浚ɡ斫庑詥栴}）
師：羊到底為什么丟了呢？（理解性問題）
師：怎么做羊才不會(huì)丟呢？（創(chuàng)造性問題）
建議：雖然在同一個(gè)班級(jí)里，但每個(gè)孩子的能力卻大不相同，因此設(shè)計(jì)提問時(shí)需要兼顧不同層次的孩子，一般來說難易次序是以認(rèn)知性問題、理解性問題、創(chuàng)造性問題層層遞進(jìn)，通過這樣的方式才能更好地達(dá)到教學(xué)活動(dòng)的最終目標(biāo)。
提問技巧“小百科”
除了以上所說的問題，老師們還要善用激勵(lì)性的言語，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，如果拋出的“問題”達(dá)不到預(yù)期的效果，是要根據(jù)情況隨機(jī)應(yīng)變，給予孩子提示或是換一種提問方式。
我們給大家歸納了以下不同的提問方式，清晰易懂，希望能讓老師在準(zhǔn)備教學(xué)活動(dòng)前做到心中有數(shù)，選擇適宜的提問類型進(jìn)行有效地提問。
★描述性提問：即讓孩子細(xì)致地觀察并描述事物；【關(guān)鍵句“長什么樣？” “在干什么？”】
★比較性提問：即啟發(fā)孩子比較事物的異同；【關(guān)鍵句：“有什么不同？”“哪里是一樣的？”】
★分類性提問：即啟發(fā)和訓(xùn)練孩子運(yùn)用概念進(jìn)展思維的提問；【關(guān)鍵句：“哪些？哪些？”】
★假設(shè)性提問：即啟發(fā)幼兒想象的提問。【關(guān)鍵詞：如果……你會(huì)怎么樣？】
★選擇性提問：即對(duì)幾種結(jié)論進(jìn)展取舍的提問。【關(guān)鍵句：你覺得是……還是……？】
★反詰提問：指對(duì)幼兒在觀察、感知過程中初步得出的判斷進(jìn)展反問。【關(guān)鍵句：你是怎么知道……？】
