時間：2013-08-27 來源：百度文庫 作者：客服中心 點擊：次
金秋九月，新生入園。開學前在班內舉行了親子活動，為的是讓孩子盡快熟悉幼兒園生活，縮短適應期。我們組織了許多富有童趣又蘊含教育意義的活動，使孩子們逐漸認識了自己的教師、認識了新伙伴，為順利入園奠定了基礎。然而9月1日幼兒正式入園時，仍然有一些孩子出現了不同形式、不同程度的適應困難,通過分析寶寶入園的情況總結出以下幾種情形:依戀﹑緊抱親人不放﹑對抗、拒絕﹑不吃不睡，大哭大叫﹑焦慮。嘴里念著“給媽媽打電話”“ 奶奶是不是馬上來接寶寶了”手拿小書包或衣物不放。時斷時續地哭，看到其他家長來接寶寶，馬上就鬧情緒。
在工作中，要針對寶寶表現出的不適應，想方設法滿足寶寶心理需要，消除焦慮，幫助他們盡快進入群體生活。
一、創設溫馨的家庭式環境創設。家庭環境有助于縮短家庭個體生活和幼兒園群體生活環境之間的距離，讓幼兒感到幼兒園和家里一樣令人舒適愉快。為此在開學準備中，我們為寶寶們準備了鮮艷的布娃娃﹑娃娃家﹑好玩的敲敲打打玩具，以及便于孩子們的操作、會開的小汽車……深深地吸引著孩子們，組成了一個溫馨的娃娃家，減少了寶寶心理沖突的發生。
二、開展豐富多彩的游戲。活動寶寶剛入園時，往往一個寶寶的哭鬧馬上會帶動其他寶寶一起哭鬧。為了轉移他們的注意力，我們開展了豐富多彩的游戲活動，使他們在游戲中感受到上幼兒園的快樂，感受到老師像媽媽一樣喜歡他、關心他。我們一起玩《小兔乖乖》《開火車》《小手爬》《洗衣服》等音樂游戲，每當老師帶他們玩游戲時，年齡較小的寶寶都會認真地看著我，而年齡大些的寶寶會跟我一起做，主動地參與到游戲之中。這招還真靈，在玩的過程中，寶寶們不再哭鬧，他們已深深地被有趣的游戲所吸引，被老師生動的表情所吸引，不少家長還反應我家寶寶已經會唱《……》歌了，這不是一舉兩得嗎。
三、允許暫時保留原有的生活習慣。寶寶入園初期，老師不能急于改變他們原有的生活習慣，以免引起寶寶們的心理沖突，可待寶寶的情緒穩定以后，再逐步有針對性地提出要求。
四、正確地引導和及時地鼓勵。寶寶入園前大多接受的是家庭教育，由于來自不同的社會層面，因此發展狀況都不同。有的孩子雖然懂道理，但說歸說做歸做,而有的孩子卻很嬌氣，有的則很霸道……，作為老師要對寶寶進行正確地引導，幫其改掉習慣。同時要及時地鼓勵、表揚，樹立心中的榜樣，增加他們戰勝心理障礙的信心，從而幫助他們盡快融入到集體生活之中。如剛入園時，有的孩子不要老師發的小紅花，他們認為小紅花既不能吃，又不能玩，要著沒用，即使有的寶寶你幫他貼在額頭上，你轉身他就撕下來了。這時，我對寶寶及時進行了榜樣的教育，給他們講了小動物上幼兒園得小紅花的故事，引申到寶寶帶上小紅花，老師就會親親他，爸爸媽媽爺爺奶奶看見了會喜歡他，讓他們明白小紅花的重要性。
五、家園配合。家園共育是我們教育的最佳途徑。在讓家長了解寶寶入園初期會出現的種種表現，明白老師的教育目標之后，有針對性地配合老師共同教育，對穩定寶寶情緒有很大地推動作用。
總之，孩子入園不是一件簡單的事，只要我們細心觀察，耐心解讀，多給孩子一點時間，讓孩子有一個適應、調節和自然接受的過程，給他們創造適宜的環境、提供適量的材料和適時的幫助，就能和孩子一起渡過難關，共同成長。
