走進高瞻課程
時間：2009-02-18
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（寧誼幼教研究中心 朱從梅 阮桯）
在眾多幼教課程模式中，高瞻課程是一個具有廣泛影響的課程模式。該課程源于美國兒童心理學家戴維·韋卡特對處境不利兒童的干預計劃，該計劃是以皮亞杰的認知導向為中心，目的在于幫助兒童在未來的學校學習中獲得成功。據統計，全世界已有幾千所學校在發展和豐富著高瞻課程。南京師范大學出版社推出了“理想的教學點子”叢書，高瞻教育研究基金會資深顧問米歇爾·格雷夫斯為我們奉獻的這套叢書，將帶領我們走進高瞻課程。
高瞻課程奉行的指導原則是幼兒對自己感興趣的活動是有能力作決定并解決問題的。發展有效性是高瞻課程的一個基本要素，只有理想的教學法才能更好地提高課程的有效性。也就是相信幼兒是以可預期的順序發展的，在發展順序中的某個特定時段，有些教學法比其他教學法更合適。
展示高瞻課程所創建的“幼兒的核心經驗”體系，是這套叢書的一大亮點。高瞻課程中的核心經驗有社會關系、動作、音樂、分類、序列、數目、空間、時間等幾類。圍繞核心經驗編排幼兒的學習內容，會使課程結構更有彈性，還能保障課程的有效性。最有效果的學習活動應包含一項以上的核心經驗。《理想的教學點子1：以核心經驗為中心設計日常計劃》列出了完整的幼兒核心經驗，并對這些核心經驗作了詳細說明。
“主動式學習”是高瞻課程教學方法的基礎。所謂主動式學習，是指由學習者發起的學習，而不是由教師提出的，它強調給幼兒選擇的機會。高瞻教學法的計劃開始于對幼兒特定的觀察，而不是教師預定的一組主題，這樣產生的計劃是豐富的、獨特的，并且會有源源不斷的教學點子。用主動式學習哲學和核心經驗來架構，圍繞幼兒的興趣發展教學計劃，是《理想的教學點子2：以幼兒興趣為中心做計劃》一書的重點。
小組活動是高瞻課程的一個重要組成部分。《理想的教學點子3：100個小組活動經驗》呈現了100個小組活動實例，按照其來源分為四篇：孩子的興趣、新材料、高瞻學前核心經驗和社區經驗。它啟發我們更深入地思考“如何讓小組時間對孩子和成人來說變得有意義、主動，而且充滿學習經驗”。
任何一種成功的課程都不會忽視家庭在孩子發展中所起的重大作用。《理想的教學點子4：家長工作坊的必備資源》展示了高瞻課程家庭教育的成功經驗。書中精選了30個家長工作坊活動，分別圍繞主動式學習、日常作息、學習環境、成人與幼兒間的互動和特殊問題5個主題展開。
走進“理想的教學點子”叢書，我們將學習如何以幼兒的核心經驗為中心設計日常計劃、以幼兒的興趣為中心做計劃，親歷高瞻課程中細致、完備的家長工作，進而對高瞻課程有更鮮活、更全面的了解。
來源：《幼兒教育》2007.10
