創建關注教師需要的園本教研新模式

時間：2009-02-18   來源：   作者：   點擊：次

作者：孟曉葵 　　 　　具有前瞻性的指導性文件——《幼兒園教育指導綱要（試行）》的頒布，帶給我們的是新的挑戰。在全社會呼喚優質教育的同時，《綱要》更是為“什么是優質的學前教育”闡明了導向性的意見。園（校）本教研是將教育教學研究工作的重心下移到學校，以課程實施過程中教師所面對的各種具體問題為對象，以教師為研究主體，理論和專業人員共同參與，強調理論指導下的實踐性研究，既注重解決實際問題，又注重經驗的總結、理論的提升、規律的探索和教師的專業發展，是保證新課程實驗向縱深發展的新的推進策略（——朱慕菊）。2002年年底，我們浙江省省級機關北山幼兒園被教育部確定為全國貫徹新《綱要》的實驗園，是我園發展歷史上的又一個新的起點。兩年來，我們在創建關注教師需要的園本教研新模式方面進行了實踐和研究，認真承擔全國新《綱要》實驗園的課題實驗工作，貫徹落實《綱要》的精神，并積極發揮實驗園領頭羊的作用。現將園本教研工作情況做一簡要總結。 　　我園在完成教育部十五重點課題任務的過程中，走過了“從關注結果——關注教師需要”的園本教研之路。我們在園本教研制度、研究主題和研究方式等方面進行完善和豐富，在教研形式、內容和組織方面進行創新，就象老師要關注幼兒需要一樣，我們也注重關注各個層面的教師需求，在教研活動的選擇性、自主性方面進行了嘗試，一方面加強理論引領，抓住“師幼互動中的適宜性行為”這條主線，學習相關理論，澄清觀念，另一方面在形式拓展自主式教研活動模式，通過各取所需的案例討論、自主教研，滿足教師不同需求，使教師從要我說——我要說，在人人參與、提升理念、分析反思、概括提煉等方面有了一些成效，提高了教師的參與性和活動積極性，使教研目標得以落實。 　　一、尊重需要，以人為本，實踐人文關懷的園本教研觀。 　　蘇霍姆林斯基曾說過：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來一些樂趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上研究的這條幸福的道路上來”幼兒園園本教研的建設和完善，應以教師為本，充分發揮教師的自主精神，促進每位教師的專業發展。 　　人的積極性從根本上說，來自于人的需要，在教師這個群體中，成就需要表現較為強烈，教師在新形勢下產生的危機感，使她們迫切希望自己的業務水平、理論水平都能達到一個較高的層次。針對教師們的不同需要，我們在分析的基礎上，最大限度地利用和滿足這些需求，創建和完善以教師為主體的，關注教師需要的園本教研。我們努力改變管理者的角色定位，改變管理方式，努力把幼兒園教學管理從原來的以制度為本的剛性管理，轉變到以人為本的彈性管理和剛性管理相結合的管理方式，為教師的發展創設空間，營造研究氛圍，逐步形成以教學研究為中心的幼兒園教學運作機制，為教科研工作服務，為教師的專業成長服務。 　?。ㄒ唬┱{查關注，了解教師需求 　　為了更好地提高教研質量和成效，使教師積極參與到教研活動中，發揮教研這個主陣地的作用，我們進行了教師的“調查問卷”，了解教師們的想法和需求，以期在解放教師、教研制度、急需解決的研究問題和教科研研究方式等方面進行了解、完善和豐富，以確保教研目標的落實。在調查問卷活動中，每位老師都認真參與，在調查表上積極響應、一吐為快、傾訴心聲、出謀劃策。 　　我們將所有教師的意見進行匯總、分類、整理、分析，并和老師再進行面對面的交流和反饋。在這一過程中，我們深深地體會到，如果不是與教師一起對話，不與他們一起討論，不僅他們沒有表達自己意愿和意見的機會，管理者也同樣得不到了解教師心聲的機會。我們感悟到，就象教師關注幼兒需要一樣，我們也要關注教師的需要，更好地解放教師。只有互動雙方的主觀能動性都被調動起來之后，才能有真正意義上的師幼互動。在調查反饋的基礎上，我們對、教研制度、教科研目標和措施進行了調整，以課題為引領，教研抓落實，互動滾動，螺旋提升，力圖通過教科研活動幫助大家澄清觀念，提高認識，能真正解決一些教育教學中的具體問題，為促進教師專業成長提供階梯和平臺，切實落實實驗園課題任務。 　　附：調查表 　　為了進一步提高工作效率，調整、完善工作目標，更有效地開展工作，我們設計了這張調查表。這不是一張普通的調查表，它關系到我們今后的工作方向和內容。請老師們以真誠、積極的態度認真填寫，并于下周一（12、29）上午交給園辦。謝謝?。ㄈ鐚懖幌驴闪砀郊垼?3、12 •1、你覺得現在的工作中哪些地方還可以更解放老師（如時間、教育教學內容設置及選擇、教學形式……），哪些地方束縛了老師或增加了老師的負擔？你覺得哪些工作沒有價值，不值得做或可以減免、省略的，理由是什么？ •2、你覺得現在的教研活動對你的教育教學工作有幫助嗎？哪些理論學習、經驗交流活動使你的觀念和教育行為有所改變？ •3、你印象最深的是哪一次教研活動，對你解決具體的教育問題有什么幫助？ •4、你希望在今后的教研活動中得到哪些方面的收益？你覺得怎樣的活動形式比較好？
　?。ǘ┱{整創新，滿足教師需求 　　在了解了教師的心聲和需求后，我們進行了認真的反思：如果所有的行為都是幼兒園安排的，幼兒園是否真的知道老師需要什么？“老師就想是說不出話的嬰兒，我哭是想撒尿，大人卻把奶瓶遞到嘴邊”，老師是否照著我們的理想在做？試問：我們的老師想反思了嗎？想學習了嗎？有實踐的欲望了嗎？教師能看到不足想提高了嗎？如果這些愿望都是幼兒園要求的，而非教師的，那園本教研的效果自然不會好。因此，我們改變以往自上而下的方式為自下而上，不再讓老師來適應幼兒園，不要在教師不需要時進行無謂的培訓，也不要把不適宜教師的內容強加給教師，而是讓幼兒園的研訓去適應教師，有什么問題就解決什么問題；教師什么時候需要培訓，幼兒園就什么時候提供培訓；教師需要怎么樣的培訓，幼兒園就努力提供條件，滿足她們的要求，真正把教師放在主體地位上，一切把教師的需要放在首位，從而改變管理者的角色定位：成為課題的共同建構者、研究的支持合作者、專業的引領指導者。 　　二、順應需要，開放自主，創建關注教師需要的園本教研新模式。 　　我們關注教師的需要，努力滿足教師的需要，都是為了更有效地促進教師的專業成長，在平等的關系中，管理者也不能忘了自己的管理角色，即有給教研活動導航的任務。你有責任根據老師的需要和關注點來順應老師，適時提供理論支撐和實踐互動；有責任在關鍵的時侯拋出問題、擺出觀點，引導教師往更深層次思考問題，教師在很多時候說的是現象、具體做法，而管理者在這時應挖掘教師為什么會這樣做，她的思維方式是怎樣的？這樣，就能從不同的角度去啟發教師，促進教師成長?？傊萄谢顒有枰芾碚呱钊雽嶋H，全面細致地去了解教師工作，掌握教師教學真實狀況和真實的水平，這樣才能敏銳地發現問題，從而找準問題，定出突破點，把握住促進教師成長的契機。幼兒園不僅注重教師的全面引導跟更注重教師的自我發展和成長。當我們從教師的調查中了解到教師們對教研活動形式、內容的不同需求后，我們開始更加關注老師在教育教學中的實際需求，積極發揮園本教研的引領、交流、學習作用，傾聽教師的心聲，收集教師的困惑，努力順應各個層面的教師需求，拓寬教研活動類型，使教研活動更有選擇性、自主性，從而提高教研活動的實效性。近年來，幼兒園重點構建了以下幾種關注教師需要的園本教研形式： 　?。ㄒ唬I引領式的群體教研。 　　專業研究者對老師來說，是教學科學研究的先行者，有系統的教育理論素養、開闊的視野、前瞻的理念，熟悉國內外課程和教學改革的發展趨勢，專業研究者的參與，使我們的園本教研能在一定的理論高度上進行。我們通過加強對外交流，拓展信息來源途徑，尋求專家指導，提升研究層次，從而實實在在促進教師的專業成長，提高教育教學實踐能力和水平。兩年中，我們利用各種機會，請進來，走出去，充分利用一切可利用的條件，與多名高層次專家積極互動，象海綿一樣吸取新信息、新理念，為我們所用，指導我們的教育教學和管理實踐。專家們的肯定和鼓勵給了我們大家更多的信心和動力，專家的指導更讓我們受益非淺。全國《綱要》實驗園行動計劃負責人，華師大學前教育系李季媚、華愛華教授對我園在環境創設的有效利用的指導；南師大劉晶波博士提出的解放教師的觀念；華師大學學前研究所所長、華師大學學前與特殊教育學院教授（博士生導師）朱家雄結合教師的需要作的“反思性教學”的專題報告，使老師們深受啟發。朱教授提出的“兩條腿走路”的方法為我們解決了實際操作難題，世界著名學者、哈佛大學人類發展學博士、美國內布拉斯加大學教授卡羅琳•愛德華茲教授“要加強教師間的交流和互動”、 “哪些活動是有意義的體現了孩子的學習”、“怎樣幫助孩子從自己的角度去認識事物”、“教師應該學會去分享孩子的學習、”“教師應以自身專業化的眼光和理論知識去引導家長，傳達給家長這樣的信息，即：我所做的教育實踐都是在幫助孩子朝著家長所期望達到的目標前進，而且其做法更符合孩子的認知規律和身心發展規律。通過各種途徑幫助家長了解孩子的學習，從而更加理解和配合,實現家園合作”、 “用我們的教育理念占領家長的頭腦”等觀點使我們收益非淺。 　　通過學術報告、理論學習輔助講座、教學疑難問題咨詢、信息資料提供、教學現場指導等多種形式，為老師提供了理論指導和專業引領，使園本教研站在更高的起點，得以向縱深可持續發展。 　　為了滿足教師的專業成長需求，我們本著教研為教師服務的思想，我們根據大家的愿望進行了“教育案例”、“電腦網絡操作培訓”、“說課”、“與壓力共處——教師心理健康專題講座”、“關于論文的撰寫”等專題講座，滿足教師群體的需要，得到了大家的歡迎。我們還積極為大家提供、傳達信息資料，并通過幼兒園的局域網、英特網的便利，加強總園和分園的交流和學習。在學習讀書會上，我們為大家推薦、提供好書，如今年我們在讀書會里推出《窗邊的小豆豆》一書，不僅使老師深受啟發和影響，也受到了全體職工的廣泛關注，同時也受到了家長的熱烈歡迎，大家或通過圖書，或通過網絡，閱讀了該書，并深受感動，紛紛寫下讀后感，通過讀書會，潛移默化地改變了教師、家長們的教育觀和兒童觀。下一頁