大班幼兒民族文化教育嘗試

時間：2009-02-18   來源：   作者：   點擊：次

　　新《綱要》中指出：“向幼兒適當地進行民族文化教育,認識民族文化的優秀和豐富,從而培養幼兒愛家鄉、愛民族、愛國家的美好情感。” 重視幼兒的民族文化教育，就是健全和端正幼兒的思想，也是保證我們的民族文化不會被“西化”、“異化”的基礎，民族文化教育需從小抓起。但長期以來，學前幼兒的民族文化教育一直未能引起足夠的重視，幼兒缺乏對當前民族文化的關注。對學前兒童而言,他們的認知能力相對較弱,思維往往比較直接、表淺,缺乏分析、判斷能力。所以本學年我們開展了重視民族文化教育的課題研究。以挖掘民族文化的內涵,選取幼兒身邊的節日活動、飲食、服飾認識為主要內容，幫助幼兒了解本國文化發展的源遠流長和興旺發達，感知人類文化的多樣性和差異性，培養理解、尊重、平等的態度，樹立民族自豪感，熱愛自己的國家。 　　幼兒期正是人的創造潛能萌發的重要時期，幼兒對周圍世界充滿好奇，是天生的探索家。他們較少受知識和陳規的禁錮，易于求新求異，因此我們主要讓幼兒利用身邊熟悉的各種創造性活動來了解和表現民族文化，具體而言就是要培養幼兒對本民族文化的好奇心、觀察的興趣、積極的情感和自信心。 　　一、趣味化的節日活動使幼兒大開眼界，受益匪淺。 　　我們借助節日活動，讓幼兒了解各種節日的來源和風俗，認識平民百姓的樸實、奮發圖強、善良，激發熱愛勞動者、熱愛勞動的情感。同時培養幼兒對生活充滿希望，充滿信心，激發他們積極向上的學習態度。 　　在眾多的節日活動中，認識較系統的要數端午節了。我們首先利用錄像、電視剪輯讓幼兒了解了端午節的來歷，知道了愛國詩人屈原的故事，圍繞屈原組織幼兒假設性談話：在那個年代，如果我是屈原我會做些什么？在自由的談話中激發幼兒對愛國人士的敬愛之情，萌發幼兒的愛國情感。屈原的故事還影響了幼兒的閱讀興趣。他們開始去書店翻閱古代人物故事的書籍，會在同伴談話中涉及到愛國救國問題，雖然僅是“這人好不好？這人有什么本領？”等一些很簡單的詢問，但是反映出幼兒關心時事、關心歷史、關心國家的積極心態。同時，在幼兒自發帶來粽子和同伴一起分享中，我生成了活動《包粽子》，讓幼兒用五顏六色的彩紙包出了三角形、菱形的粽子，在歡樂中體驗了勞動人民的聰明才智。我們還帶幼兒觀看了劃龍舟的電視節目，引導他們進一步感受到了勞動人民的樸實、熱情和對生活的熱愛。 　　中秋節到了，小朋友們吃月餅、做月餅，互相贈送節日祝語；明月下同伴相約一起賞月，感受游子的思鄉之情，體驗家人團圓的親情。重陽節，我們引導幼兒了解中國人民傳統的愛老尊老的美德。孩子們自備歌舞為老人們演出，做一件力所能及的家務，培養了關愛老人的情感，也知道自己長大懂事不再麻煩大人，建立了初步的責任感。在愛鳥節中，孩子們養鳥、畫鳥，認識各種鳥類，大家在節日的認識過程中開展活動，建立起保護自然、保護生態平衡的環保意識。清明節，我們表達了對故人的悼念，建立起熱愛、追求美好生活的信念……在那么多的節日活動中，幼兒愛人民愛生活的情感得到熏陶，同時也培養了他們積極向上的人生觀。 　　二、絢麗的服飾文化，讓幼兒耳目一新。 　　從古至今的服飾，我們看到了中國人民的無限智慧和心靈手巧。一代傳一代的特色服飾，更讓幼兒深知中國豐厚的文化底蘊。為服飾而驕傲，為勞動人民的創新精神而驕傲，更為現在服飾發展的絢麗多彩而驕傲。我們從少數民族的服飾上看飾品的涵義，從花哨的色彩搭配上看不同民族的審美觀，從古代服飾和現代服飾裁剪，看不同地位不同服飾的選料和配圖。我們還走到了服飾的最前線，領略了璀燦一時的絲綢之路……中國民族眾多，每個民族的服飾都是一本精彩絕倫的書。 　　在區角活動里，幼兒帶來了自己身著各種民族服飾的照片，成立“民族娃娃大薈萃”。這個角落始終是幼兒課間游玩的熱點。我經常引導他們相互談論服飾和民族的關聯，“為什么要穿這樣的衣服？為什么我們的衣服和他們的不一樣？為什么每個民族的服飾都是不一樣？……”在熱烈的討論中，幼兒了解了許多民族的生活習俗，知道了每個民族服飾文化的絢麗多姿，同時豐富了幼兒對服飾發展演變上的認識。我們還裝扮成少數民族朋友，親身感受服飾的魅力和獨特。幼兒更有興趣選看時裝節目，會滔滔不絕和家長講述中國服飾的多彩；自己動手畫衣服、設計衣服、飾品，乃至進行服飾表演、歌舞表演等。在活動中我們感受民族的優越性，強烈的民族自豪感油然而生。 　　三、獨到的飲食文化帶幼兒走入另一個新奇的天空。 　　生活中平凡的食品都有著動人的故事，有悠久的歷史，有光輝的前景。幼兒了解到中國有著源遠流長的飲食文化，其中蘊藏著勞動人民的勇敢、自信和勤勞。酒文化，茶文化，特色小吃，家常菜都成了幼兒關注的對象。我們把每種文化都設計成一個系列活動，給了幼兒充分認識、充分了解的時間和空間。我們鼓勵幼兒自己去探索，自己去發現飲食文化的共同點，支持他們對文化探索的疑問,讓他們在批判的過程中更進一步了解文化內涵。 　　我班許多幼兒會在雙休日的時候去“肯德基”，經常要遇上排長隊等待購買食物的情況。他們就產生了疑問：“我們中國的飲食這么悠久，那為什么西方的肯德基店里就餐的中國人這么多呢？”于是我們以這個問題為話題生成語言活動：《飲食文化，誰最優？》幼兒又是一番激烈的爭論，最后終于用客觀的眼光去比較中西方飲食的差異,了解西方飲食的快捷、簡便,中式飲食的精致,多樣和頗有意味和情調的象征性。從而知道世界文化的多樣性，形成平等，理解互相尊重的態度。 　　四、收獲和思考 　　1、重視幼兒的民族文化教育,是一個不變的與時俱進的話題。它可以通過許多渠道來實施。我們選擇的內容是幼兒生活中常見的非常熟悉的活動、服飾、飲食，這正考慮了幼兒活動范圍的特點和學習特點。用層層遞進的方式開展課題研究：節日活動重在培養對生活的積極態度，服飾研究重在感受民族優越性，飲食文化重在端正平等，互相尊重的思想。民族文化教育，讓我們的孩子從民族文化出發，重新認識中國，認識世界。一位研究民族文化的學者說：越是民族的就越是世界的。所以，重視民族文化教育，關鍵在于進一步開闊幼兒視野，主動地把各民族創造的優秀文化、先進的文明吸收進來，把優秀的民族文化傳播出去，讓世界了解中國。 　　2、民族文化教育活動的開展，得到了幼兒的熱烈歡迎，這的確讓我們欣喜。我們有理由相信，隨著全球化進程的加快，特別是我國入世后各項改革的不斷拓展和深化，我們的民族文化不僅不會被“西化”、“異化”而失去自身的獨立性和自主性，而且還會在中西文化交匯中增強新鮮的、更加強大的活力。我們堅信，中國民族文化，一定能夠在世界文化中顯示出自己獨特的魅力和異彩！