幼小銜接初探

時間：2009-02-18   來源：   作者：   點擊：次

    進行有目的，有計劃的社會性適應與學習適應教育，促進幼兒在入學前具有良好的心理準備，養成良好的學習習慣和掌握使用工具的能力，減緩兩學段的坡度，不搞知識的超前而探索能力的培養，使幼兒園教育與小學教育形成無間隙整體，促進幼兒和諧發展，這是研究幼小銜接的實質所在。

    1、"環境造氛圍"，"活動為載體"與社會性適應的銜接。     "合理地綜合組織各方面的教育內容，并滲透于幼兒一日生活的各項活動中，充分發揮各種教育手段的交互作用，提供活動和表現能力的機會和條件"是發揮活動育人，環境育人的作用和滿足幼兒好奇心，求知欲，展示自我價值的重要渠道。根據銜接班在幼兒園的特定地位，在開展豐富的活動的同時營造班內外，園內外"幼小銜接"的環境氛圍。

    首先，注意為幼兒創設一個良好的心理氛圍，融洽的師生關系，寬松，愉快的學習氣氛，讓幼兒感到在一個文明，安全，和諧，愉快充滿愛與尊重的良好精神環境中生活，這對幼兒的發展將起到不可忽視的作用。

    其次，注意改變活動室的布局，在實驗的后期將集中圍坐式的環境改變為分隔式區域型環境，根據教學活動的需要，有時又按小學班級式環境體量，這不僅擴展了幼兒的活動空間，又讓幼兒在幼兒園里感受到小學班級式教學環境的體驗，促進幼兒身心的發展。組織銜接實驗班幼兒到小學去參觀小學生升旗儀式，早操活動、課間活動，而且還把他們帶進小學生的課堂，參觀小學生的學習，課間活動等，從而激發他們上學的欲望?；貒笪覀兘處熡心康?，有計劃的進行指導，引導幼兒自己主動參與環境的創設。以"我心中的學校"為主題，讓他們自己動手，動腦，設計出一組生動形象的，有趣的小學生生活場景圖，其中有小學生上學，升旗，上課，鍛煉，課間活動等情景。利用小學領辦的有利條件把幼兒園，小學教學設施交叉使用，銜接班幼兒的舞蹈，微機，外語學習活動均在小學的舞美室，微機房和語言實驗進行。還請小學教師到幼兒園兼任英語、微機等興趣課，使幼兒進一步熟悉環境，增強了幼兒人際交往的能力，促進小學，幼兒園的有機滲透和適應，在獲取新的信息同時，增強了當一名合格新生的自信心和緊迫感。

    2、"習慣養成"，"合理滲透"與學習適應的銜接。     "幼小銜接"實驗是針對以往新生入學所反映的弊端和構建"幼兒園----小學一體化教育體系"，促進初等教育整體優化的需求而進行的，針對過去一些弊端，我們擬訂了"培養幼兒良好學習習慣，促進學習適應能力的發展"子課題，進行了有益的探索與實踐，幼兒園依照實驗目標的要求，設計了"我和書交朋友"，"我的小書包"，"我同時間賽跑"，"心中的小學生"系例活動，以培養學生閱讀興趣與看圖說話能力，養成珍惜時間和學習理的好習慣，用小學生這一心目中的偶像去規范自己，逐步養成自律的能力。     在教學活動設計上，銜接班除按《規程》要求開齊一日活動中的學科活動內容外，十分重視在傳授知識技能過程中發展兒童的智能，即搞好幼兒早期智力開發。"語言"活動中注意易錯易混語言的辨析，說話能力的培養，注重讓幼兒觀察力與表達力的同步訓練；教學活動中注重直觀性教學原則的應用，使幼兒從數的分解與組成，具體運算的能力及理解和用符號的能力在小學數學中涉及的簡單幾何形體，數學用語有機滲透的過程中，培養幼兒的邏輯思維能力和空間想象力；在其他藝體類學科活動中注意實踐性原則，讓幼兒在玩沙，玩水，美工，泥工，演奏，角色游戲，規則游戲中的主體作用得到充分展現。