在“園本教研”管理中自己的一點體會

時間：2009-02-17   來源：   作者：   點擊：次

（塔城市第二幼兒園　再屯娜）  
 
　　在調動幼兒園不同民族教職工參與“園本教研”活動中。作為幼兒園管理人員是幼兒園開展項目的主導者、服務者和助推者。發現和分析幼兒園不同民族教職工原有水平能力和潛力，去分析幼兒園自身的問題和需求的同時也要加強分析“人”的問題，確定行動的方案和計劃，下面是我在具體管理工作中的一點體會： 　　一、營造開放、合作，彼此接納與支持的氛圍,結合幼兒園教職工的實際需要，發放了教師學習問卷，了解每個教師的真正需要，在沒有條件聘請外地專家來園指導的時期，緊密結合網絡、雜志以及獲得更多信息的同時，在自己的身邊讓老師們自己推薦出有謀方面有特長的教師和保育員來進行相互配對培訓，搭建園內教師互動交流平臺； 　　二、正視自己存在的問題，由于幼兒園少數民族多、語言障礙多、思想分歧多、埋怨多責怪多這樣多多現象，我認為一個團隊沒有了核心、沒有了目標、沒有了凝聚力，一切工作目標的達成都將是不可能的，因此，我本人加強學習，沒有激勵性講座就尋找機會參與企業的講座、在網上QQ直播中看、聽在線培訓《成功勵志》、《成功在線》等激勵大師們的精彩演講，然后結合我們自己的實際，由我來給幼兒園教職工們進行培訓，涉及的內容有《沒有任何借口》、《怎么樣把話講得更好》、《時間的有效利用》；一個好的事業沒有家庭基礎也是不行的。結合當代年輕人感情很脆弱、有時也是動蕩不定，因此，特別是女性更需要有一個穩定的家庭才能更好的專心本崗位工作，于是，我們又進行了《情感地帶》這樣的講座來使廣大教職工都清楚的認識怎樣來經營好自己的家庭，教育好自己的兒女，從而對工作更加熱心、更加努力。通過培訓，使廣大各族教職工認識到時間的寶貴、家庭的經營和做什么事情不要有任何借口，形成了一個“園榮我榮、園損我損”這樣一個團隊意識。 　　三、培養教師讀書的好習慣，一個不愛讀書的管理人員是不會培養出愛讀書的教師群體的。因此我在導讀前就做好準備，為教師提供一些針對現狀的專業書籍。在自己查閱有關“園本教研制度管理”內容的同時為不同研究人員尋找不同有益的內容發給QQ群里的骨干教師，讓他們學會有效閱讀，如：在我翻閱幼兒教育雜志時，看到全國第五屆幼兒園音樂教育現場會全文時，我很激動，就馬上對藝術領域“音樂常規”課題的研究成員們提供了這個信息，信息對我們所要研究的問題很有幫助，大家廣泛學習并從中得到啟發； 　　四、為了保育員更好的提高自己的研究能力，為他們查閱了許多和課題有關的信息；如：“如何在家園互動中培養小班幼兒的生活自理能力”、“家園攜手培養幼兒的自理能力”“淺談幼兒生活自理能力培養”等等，在對《不同民族家庭教育的策略研究》課題成員培訓時，由于每個成員年齡都偏大，在讓他們發言和組織家教沙龍時都不愿意組織，因此，我從最基本的講話開始進行培訓和指導，如：為他們提供了多種關于家庭教育的有關書籍，定時間、定任務并進行專門現場的講話、談體會等培訓，時間從開始的三分鐘到最后的10分鐘30分鐘，一次次的訓練，不單使他們對自己增強了自信，更重要的是通過對這些提供的書籍的閱讀，對家庭教育的知識面也廣了，組織能力、協調能力都有了長足的發展和進步 　　五、為了不斷提高研究人員的能力和水平，鼓勵廣大教師每家都購置了電腦，并對他們如何查閱信息等都進行了專門的培訓和指導，為了有效的溝通，老師馬老師又建立了“二幼群”，能使我們在業余時間也可以進行交流和互相提供信息 　　六、在實踐過程中求真務實，尊重各種層面保教人員的特點，把不同年齡不同民族、不同水平的保教人員進行層次的劃分，（在前一階段的研究中，沒有這樣做，各族保育員都自以為評價幼兒、觀察幼兒很簡單，很容易做，但實施中，很多保育員因為知識結構、語言文字障礙、研究能力有限等多種原因，不能獨立完成對孩子的觀察、評價、和家長的互動，甚至把自己的事情推給了老師，也算勉強的完成了任務）這樣的結果只能是相互的欺騙，不僅使保育員不能夠在原有水平上得以提高，更重要的是解決不了我們急需解決的問題，那么園本教研制度建設就是一句空話，所以在保育員工作人員的管理中，不得不把這類保育員進行分層次的管理和培訓，（對語言有障礙的保育員進行普通話的強化訓練，加大普通話培訓力度，其次要做到以下幾個方面的工作：一是以過去已培養多年（無語言障礙）的青年骨干保教人員為榜樣，二是以有經驗有精力有積極性的中年保教師為骨干，三是發揮特長性保教人員的優勢來全面開展此項活動，滿足保教人員的成就感，讓他們愿意參與教研。從園本教研活動中感受成功的快樂和喜悅。從而進一步加強保教人員專業化成長。