“一課多研”促進新老教師共同成長

時間：2009-02-17   來源：   作者：   點擊：次

（上海金山區教師進修學院／謝海英）    
 
　　老教師具有豐富的教育經驗，專業自主性較強，但面對二期課改新教材，他們往往較多地憑借經驗選擇教學方法、策略，出現了“穿新鞋走老路”的現象；新教師善于接受新的觀念和信息，有較強的研究熱情和探索欲望，但由于缺少教學經驗和技能，往往把握不住教學現場。基于這樣的現狀，金山區實驗幼兒園開展了“以一課多研為載體促進新老教師共同成長”的研究，即根據教師教學實踐中的困惑和問題，選擇相應的活動內容，由新教師、老教師和其他教師分別上“實踐課”“跟進課”和“遷移課”。通過這種連環跟進的方式，他們發現了各自在教學行為上的差異，有利于打開思路，嘗試新的教學方法和組織形式，在解決實際教學問題的過程中共同成長。下面，我以新教師C和老教師J組織的活動“風中的故事”為例，展示“一課多研”的過程。 　　第一研 　　目的：研討新教師執教的活動，針對其問題尋找解決的策略；指出教師沒有發現的問題，反思、診斷問題的成因，探討解決的方法。 　　流程： 　　●確定問題，選擇內容 　　如今的語言活動似乎都是“談話教學”，關于故事、散文、兒歌的教學活動較少。教研組長認為這個問題比較突出，“如何運用二期課改的理念組織故事、散文等教學活動”便成為研討的核心問題。教研組在主題“春夏和秋冬”中選擇了研究案例“風中的故事”(附后)。 活動過程 教師思考 一年有幾個季節?你們還記得一首四季的兒歌嗎?(幼兒念兒歌《四季歌》。)今天四季媽媽帶 來了一首好聽的散文詩，你們想不想聽? 用幼兒熟悉的兒歌導入，以激發興趣。 幼兒邊看多媒體課件邊聽教師念散文詩兩遍。 用多媒體課件幫助幼兒理解內容，整體感受散文詩。 春天的風是怎么樣的?小朋友喜歡嗎?為什么? 夏天的風是怎么樣的?它給大地帶來了什么? 秋天的風有什么不同?它和樹葉在干什么? 冬天的風又是怎么樣的?它為什么敲打窗戶?我們一起來念一念吧。(幼兒跟念兩遍。) 以提問幫助幼兒分段理解散文詩的內容。 我們給它起個什么名字呢? 嘗試歸納散文詩的主要內容。 ●新教師執教，全程錄像   ●個人反思，提出問題 　　教師C的反思：本以為孩子們對具有動畫效果的課件會很感興趣，誰知他們的興趣并不高，注意力也不是很集中，而且討論的問題都傾向于圍繞四季媽媽而展開，與我預想的有距離。 　　教師C的問題：活動時幼兒的注意力為什么不集中? ●集體反思，解決問題 　　［教師］：教師C把信息技術運用到教學中值得我學習，畫面形象、動畫效果的設計都充分考慮到了幼兒的年齡特點。但是整個活動中多媒體課件共播放了四次，這可能是造成幼兒注意力分散的原因之一。 　　教研組長：觀看多媒體課件只是一種教學輔助手段，并不適宜成為活動的全部。拿到教材，我們首先應該做的是什么? 　　［教師］：首先要分析教材。《風中的故事》講的是在不同季節里風的不同特點，重點是風；而教師C理解的是四季的不同特點，其中包括風，重點是四季。因此，活動開始時她就讓幼兒復習《四季歌》，對教材理解有偏差，造成后來幼兒的討論圍繞四季而展開。 　　教師T：教師的提問設計也很重要。在這個活動中，教師關于四個季節的風的提問既沒有變化又十分封閉，降低了幼兒的興趣。同時，教師的問題缺少層次性、挑戰性，忽略了幼兒的差異，限制了幼兒的思維，因而他們的注意容易分散。 　　教師G：整個活動還是以“聽”和“說”為主，以教師的“教”為主，較注重結果。 　　教研組長：我們來聽一聽教師J對這一問題的思考及其對策。 　　［教師］：設計散文詩欣賞活動時，教師首先要分析教材，深入理解教材的內涵，這是活動成功的第一步；問題設計要注意層次性、開放性；要注重幼兒的體驗過程，采用多種方法和手段吸引幼兒傾聽，體驗散文詩的意境。 　　第二研 　　目的：老教師嘗試解決第一研中出現的問題，例如：如何分析教材、理解教材、駕馭教材?如何設計問題不斷挑戰幼兒?如何引發幼兒的傾聽興趣，引導幼兒運用多種感官共同參與欣賞?在此基礎上，教研組提煉經驗。 　　流程： 　　●老教師修改活動設計，組織活動 (見下頁表格) 活動過程 教師思考 冬天到了，天氣越來越冷，許多小朋友坐著爸爸媽媽的自行車來幼兒園覺得特別冷，這是為什么呢?風是不是總是這樣 的?它有沒有變化?欣賞歌曲《風》。 從幼兒的生活經驗入手，以“風”為話題，讓幼兒有話可說、有話愿說，并使文學性較強的散文詩與幼兒產 生一種密切的聯系。 通過演唱歌曲感受、表現不同力度 的風。 幼兒觀看無聲動畫，教師提問：你看到了什么?可能發生了什么事情? 讓幼兒想象風中可能發生的故事，設置懸念，以激發幼兒的興趣。 結合多媒體課件，欣賞散文詩：風和小朋 友在干什么?它給大自然帶來什么變化?為什么說它是一個魔術師?你最喜歡哪 一段? 問題的設計由遠及近、由淺人深，富有層次感和挑戰性，讓幼兒從各自的水平出發體驗散文詩的意境美。 風中還可能發生什么故事?(用繪畫方式表現。) 激發幼兒的創編興趣，滿足幼兒采用多種方式表達的愿望。 對風你還想知道什么? 從幼兒對風的關注中尋找新的生成點和探索內容。 ●錄像回放，個人反思 　　教師J的反思：從幼兒生活經驗人手引出散文詩，然后探索風的秘密；問題的設計考慮到幼兒的不同發展水平；創設多種感官共同參與的活動情境，有利于激發幼兒的興趣，提高幼兒的欣賞能力、學習能力。 　　教師J的問題：活動中的整合有否必要?整合是否越多越好?下一頁