時(shí)間：2013-09-29 來(lái)源：紅纓教育 作者：客服中心 點(diǎn)擊：次
接上
四、幼兒“傾聽(tīng)與表達(dá)”能力發(fā)展與培養(yǎng)的評(píng)價(jià)
我國(guó)幼兒“傾聽(tīng)與表達(dá)”能力發(fā)展水平的評(píng)價(jià)一般有標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)和觀察兩種方法。前者是英語(yǔ)國(guó)家采用的智力量表，在語(yǔ)言特點(diǎn)上有別于我國(guó)，我國(guó)需要重新設(shè)計(jì)并慎重運(yùn)用才能達(dá)到科學(xué)化。觀察法是成人在日常生活中通過(guò)游戲、體育活動(dòng)、作業(yè)、勞動(dòng)、娛樂(lè)、散步和瀏覽等活動(dòng)，有目的地傾聽(tīng)幼兒的語(yǔ)音、用詞、語(yǔ)句結(jié)構(gòu)、對(duì)話、看圖講述等等，對(duì)幼兒進(jìn)行觀察記錄、了解幼兒語(yǔ)言發(fā)展的實(shí)際水平。(趙寄石等，1993)。。’對(duì)于正常發(fā)育的幼兒，我們對(duì)其進(jìn)行“傾聽(tīng)與表達(dá)”能力的評(píng)價(jià)，主要是為了幫助其更好地交流。鑒于幼兒認(rèn)知能力、情緒發(fā)展的差異性，教師可以通過(guò)階段性觀察的策略，邊培養(yǎng)一邊觀察一再培養(yǎng)一再觀察，測(cè)定幼兒在一定階段“傾聽(tīng)與表達(dá)”能力的實(shí)際水平，幫助孩子打下扎實(shí)的語(yǔ)言功底。
根據(jù)《指南》的要求，結(jié)合權(quán)威幼兒智力量表的指標(biāo)，我們?cè)O(shè)計(jì)了比較簡(jiǎn)單的方法來(lái)檢驗(yàn)各階段學(xué)前幼兒“傾聽(tīng)與表達(dá)”的基本能力——使用觀察法來(lái)測(cè)量。(陳幗眉，1994)’’。活動(dòng)主要在幼兒園進(jìn)行。由教師親自進(jìn)行觀察，從游戲活動(dòng)中獲得第一手資料。在幼兒園觀察不到的情況，可以由家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行細(xì)致的觀察。評(píng)價(jià)活動(dòng)包括聽(tīng)指令做動(dòng)作、回答問(wèn)題、背誦詩(shī)歌、El頭復(fù)述等方式。具體做法如下：
(一)3～4歲幼兒“傾聽(tīng)與表達(dá)”能力發(fā)展與培養(yǎng)評(píng)價(jià)
1.聽(tīng)指令做動(dòng)作
(1)讓幼兒連續(xù)執(zhí)行三個(gè)簡(jiǎn)單的指令，如“把門打開(kāi)” “把爸爸的鞋放在門口’， “給爸爸一個(gè)擁抱”。能夠準(zhǔn)確按照順序去做的，通過(guò)。
(2)成人朗讀一組包含動(dòng)物、水果和日用品等的詞語(yǔ)，讓幼兒聽(tīng)到動(dòng)物的名字后拍一下手。進(jìn)行三組，至少答對(duì)一組的，通過(guò)。
2.回答問(wèn)題
(1)讓幼兒回答三個(gè)常見(jiàn)的問(wèn)題，如“你家有幾口人，都有誰(shuí)?”“爸爸的手大，還是你的手大?”能至少答對(duì)兩題的，通過(guò)。
(2)講述一小段故事，觀察幼兒的反應(yīng)，就故事的內(nèi)容提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題。整個(gè)活動(dòng)持續(xù)15分鐘。能堅(jiān)持參與10分鐘以上的，并能比較準(zhǔn)確地回答“故事里的小朋友叫什么名字?” “他們都干些什么事情?”等問(wèn)題者，通過(guò)。
3.找語(yǔ)病
(1)說(shuō)一句話，其中包含小的語(yǔ)病，觀察幼兒的反應(yīng)，如“往杯子外面倒點(diǎn)水喝” “誰(shuí)來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)舉嘴”。聽(tīng)后會(huì)糾正錯(cuò)誤或發(fā)出疑問(wèn)、表情詫異者，通過(guò)。
(2)說(shuō)一句話，讓孩子根據(jù)事實(shí)判斷這句話是否正確。如果不對(duì)，應(yīng)該怎么改正?如“玉米長(zhǎng)在水里” “爸爸和媽媽都有胡子”。回答全對(duì)的，通過(guò)。
4.復(fù)述語(yǔ)句
(1)以每秒一個(gè)字的速度念四位數(shù)，如2 538，讓幼兒復(fù)述。進(jìn)行三組，至少答對(duì)一組的，通過(guò)。
(2)讓幼兒復(fù)述7個(gè)字左右的一句話。進(jìn)行三組，至少答對(duì)一組的，通過(guò)。
(二)4—5歲幼兒“傾聽(tīng)與表達(dá)”能力發(fā)展與培養(yǎng)評(píng)價(jià)
1.聽(tīng)指令做動(dòng)作
(1)讓幼兒連續(xù)執(zhí)行帶有連接詞、方位詞、副詞、動(dòng)詞、數(shù)量詞等的指令。如“把碗和筷子放到廚房的桌子上” “拿一塊抹擴(kuò)“把桌子擦干凈”。能夠準(zhǔn)確按照順序去做的，通過(guò)。
(2)給孩子呈現(xiàn)一幅有故事情節(jié)的圖畫，讓孩子根據(jù)大人描述的人物特征在畫面上找到相應(yīng)的人物。如“姐姐穿著紅色的裙子;妹妹的頭發(fā)很短，手上拿著書;媽媽左手拿著傘，右手拎著包”。全部答對(duì)的，通過(guò)。
2.回答問(wèn)題
(1)用表示關(guān)系的連接詞或表示數(shù)量、時(shí)間的詞語(yǔ)講一句話，讓幼兒回答問(wèn)題。如“如果你把飯全部吃掉，媽媽就讓你看電視。你想看電視的話應(yīng)該怎樣做?” “今天是星期一，后天是星期幾?”進(jìn)行三組，至少答對(duì)一組的，通過(guò)。
(2)帶有感情色彩地講述一小段故事，觀察幼兒的反應(yīng)，就故事的內(nèi)容提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題。整個(gè)活動(dòng)持續(xù)20分鐘。能堅(jiān)持參與15分鐘以上，在表情上或語(yǔ)言上表現(xiàn)出對(duì)故事的情感變化的理解，如驚訝、擔(dān)心、害怕、開(kāi)心等，并比較準(zhǔn)確地回答出“你喜歡故事里的哪個(gè)小朋友，為什么?” “灰太狼和喜羊羊是好朋友嗎?”等問(wèn)題的，通過(guò)。
3.找語(yǔ)病
(1)說(shuō)一句與情境不符的話，讓幼兒指出問(wèn)題并改正。如“媽媽生病了，我真高興啊” “今天我和牛牛打架了，老師輕松地批評(píng)了我們”。進(jìn)行三組，至少能改正一組的，通過(guò)。
(2)說(shuō)一句連接詞、介詞或副詞等使用錯(cuò)誤的話，讓幼兒指出問(wèn)題并改正。如“爸爸一邊刷碗一邊種地” “我現(xiàn)在在奶奶家和姥姥家”。進(jìn)行三組，至少答對(duì)一組的，通過(guò)。
4.復(fù)述句子
(1)以每秒一個(gè)字的速度念五位數(shù)，如21 538，讓幼兒復(fù)述。進(jìn)行三組，答對(duì)一組，通過(guò)。
(2)讓幼兒復(fù)述10個(gè)字左右的一句話。進(jìn)行三組，至少答對(duì)一絹的。通過(guò)。
(三)5～6歲幼兒“傾聽(tīng)與表達(dá)”能力發(fā)展與培養(yǎng)評(píng)價(jià)
1.聽(tīng)詞語(yǔ)完成指令
(1)讓幼兒對(duì)與聽(tīng)到詞語(yǔ)相對(duì)應(yīng)的物品進(jìn)行分類。如聽(tīng)到“蘋果”，便說(shuō)“是水果”;聽(tīng)到“菠菜”，便說(shuō)“是蔬菜”。進(jìn)行兩組，其中至少一組全部答對(duì)的，通過(guò)。
(2)說(shuō)一句話，包含同音詞或近音詞，讓幼兒對(duì)這類詞語(yǔ)做出比較性的描述或再造句。如“自行車上的喇叭和吹的喇叭” “上廁所用的手紙和人體的手指”。能比較準(zhǔn)確地解釋或成功再次造句的，通過(guò)。
2.回答問(wèn)題
(1)講述一小段故事，觀察幼兒的反應(yīng)，使用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)、不常用的句型提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題。整個(gè)活動(dòng)持續(xù)30分鐘。能堅(jiān)持參與20分鐘以上，主動(dòng)提問(wèn)，并比較準(zhǔn)確地回答“小狗被誰(shuí)帶回家了?’，“一般遇到這種事情應(yīng)該怎樣做?”等問(wèn)題者，通過(guò)。
(2)朗讀不同體裁的文學(xué)作品，讓幼兒說(shuō)出其文體和主要表達(dá)的意思。進(jìn)行三組，至少答對(duì)一組的，通過(guò)。
(3)就同一主題選擇經(jīng)典的詩(shī)歌和通俗的文章朗讀給幼兒聽(tīng)，讓幼兒說(shuō)出經(jīng)典作品的優(yōu)勝之處。能指出主要修辭、語(yǔ)言的精彩之處的，通過(guò)。
3.復(fù)述語(yǔ)句
(1)以每秒一個(gè)字的速度念六位數(shù)，如215 386，讓幼兒復(fù)述。進(jìn)行三組，至少答對(duì)一組的，通過(guò)。
(2)讓幼兒復(fù)述五字詩(shī)歌的兩句。進(jìn)行三組，至少答對(duì)一組的，通過(guò)。
(3)以正常語(yǔ)速講述一則短小的故事。注意聽(tīng)且能比較流暢
地復(fù)述大致內(nèi)容的，通過(guò)。
4、找語(yǔ)病
方法同4~5歲幼兒“傾聽(tīng)與表達(dá)”能力發(fā)展與培養(yǎng)評(píng)價(jià)。進(jìn)行三組，至少完成一組的，通過(guò)。
未完待續(xù)
