時間：2019-10-28 來源：紅纓教育 作者：客戶中心 點擊：次
數是比較抽象的概念，數數能力的形成和發展是孩子后續理解數的實際意義和數與數之間關系的基礎。由于數和數概念本身的抽象性，帶領幼兒認識數，掌握數概念比帶領幼兒認識和掌握具體事物的概念要困難。一線的教師在開展這類活動時，在目標把握上和內容的制定上較難根據幼兒的年齡特點，在活動形式上很容易陷入枯燥的“教師教、幼兒數”的形式。
將游戲性和數學性相結合，讓幼兒一開始接觸數就感受到數的有趣，我們可以在小班上學期將活動目標設計定位于“通過節奏練習幼兒數數”，逐漸提升到“通過律動提高口頭數數的能力”。
通過有節奏的數數來練習幼兒數數能力的活動中，在初期，教師鼓勵幼兒用拍手、跺腳、敲桌子等方式來打節奏，教師可以發出引導語“你可以拍5下嗎?”，然后和幼兒一起邊數數邊有節奏拍打。幼兒熟悉這種方式后，教師可以加入游戲“請你像我這樣做”，教師做某個動作，邊做邊數數，幼兒模仿，教師鼓勵幼兒做動作時要大聲數出來。這樣的游戲可以重復玩，教師變換不同的動作和數字，當幼兒熟悉有節奏數數后，可以請幼兒輪流做示范，帶領其他幼兒玩，這樣更能調動幼兒參與游戲的積極性。
在幼兒接觸了有節奏數數之后，設計通過律動提高幼兒口頭數數的能力，一線的老師都知道，律動和游戲一定是小班幼兒最喜歡的活動形式，在這種形式中可以滿足幼兒邊玩邊學的學習特點。在游戲“愛跳舞的木頭人”中，教師播放幼兒熟悉的，節奏歡快的歌曲例如《兩只老虎》、《哈巴狗》，音樂一響起幼兒伴隨音樂跳舞，音樂停止幼兒要呈現“木頭人”的靜止狀態，然后增加數數環節，教師說出一個數字，讓幼兒按照一定的節奏大聲的從1數到這個數，數到這個數后，音樂再次響起，游戲繼續，反復進行。
在游戲開始時，教師要讓幼兒明白了音樂停止就不能動的規則后，再加入數數的環節，這樣小班幼兒才能集中注意力數數。在幼兒數數環節中，教師一定要提示幼兒按照穩定的節拍數數，不能忽快忽慢，這樣的練習滲入了藝術領域里的節奏和節拍的體驗。在初次接觸游戲時，教師可以給出5以內的數，并跟幼兒一起數數，慢慢的，根據幼兒實際情況可以讓幼兒數到更大的數。對于不同發展水平的幼兒，教師還可以靈活提高游戲難度，讓不同發展水平的幼兒在游戲中有所滿足、提高，感受到數數的趣味性。
