時間：2019-10-14 來源：紅纓教育 作者：客戶中心 點擊：次
北京市延慶區八里莊中心幼兒園 常弘
幼小銜接的工作一直是我們教師與家長關注的永久性話題，直接影響到兒童入學后的適應和今后的健康成長。幼兒園教育指導綱要(試行)》明確指出，“幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段”，強調“幼兒園應與家庭、社區密切合作，與小學相互銜接”，又要求 “幼兒園教育應尊重幼兒身心發展規律和學習特點”，防止小學化傾向。
那么，如何讓幼兒愉快、輕松地進入小學，自信、獨立地面對小學生活，作為幼教工作者，又該如何在幼小銜接問題上把工作做得更好，經過多年的大班工作中，我們發現和積累了一些經驗，在這里淺談一下幼小銜接中的加減策略。
一、增加幼兒對小學的向往，減少他們的恐懼感
快要畢業的大班幼兒大多向往小學的學習生活，愿意做一名小學生。但由于有些家長對小學生活做過不恰當的描繪，甚至有時用小學老師來恐嚇孩子，使得部分幼兒對上小學產生懼怕心理，害怕上小學。怎樣才能激發幼兒上小學的愿望呢?我們是從以下幾方面做的。
增加孩子的求知欲望。教師要積極利用孩子的好奇心理，啟發孩子多動腦筋。如，給孩子講科學家小時候愛科學的故事，幫助做些有趣的小實驗，培養孩子廣泛的興趣;或是當孩子渴望學習時，不失時機地教育引導，你快上小學了，上了小學就可以學到很多的科學知識，長大以后也能成為科學家。
增加孩子對小學學習生活的向往和興趣。第一，給孩子回憶自己剛上小學時的愉快心情，講有趣的小學生活，使孩子知道小學和幼兒園一樣，有老師、有同學，有很多有意思的活動。如，體育課、美術課、音樂課等等。第二，帶孩子去小學參觀，看漂亮的校舍、美麗的校園，同時觀看小學生一些生活活動情景，激發孩子對小學生活的向往。
增多培養孩子的各種能力。第一，培養孩子的規則意識和生活自立能力。到了大班第二學期我們可以改變幼兒的作息時間，向小學生活靠攏，適當延長上課時間，在日常生活中讓幼兒了解小學生應遵守的規則， 培養幼兒理解每個活動規則，培養幼兒執行規則的能力，教會幼兒養成自己的事情自己做的習慣。如，整理自己的小柜子、整理班級玩具柜物品，擺放整齊、有序等養成良好的習慣。
第二，培養孩子的專注力和抽象思維能力。孩子進入小學后面臨的問題是：對教師概括性語言和教學內容不適應，在上課的35分鐘坐不住。孩子已經習慣了幼兒園寬松自由的環境，體驗式學習和生動的活動，對小學老師的講述性語言和學科術語，很難適應。這就要求我們老師在大班上課時應提高語言和教學內容的概括性，培養幼兒的觀察、比較、分析、綜合、概括和推理等能力，促進幼兒邏輯思維能力的發展，還要有意識地讓幼兒靜坐幾分鐘，慢慢地延長靜坐時間，如果能持續15分鐘，其注意力就能勝任課堂學習。
第三，培養孩子的任務意識和交往能力。孩子從幼兒園進入小學會因環境的陌生與變化而感到不安， 產生孤獨、焦慮、自卑、不知所措等心理現象。幼兒園老師應帶孩子參觀小學的校園環境，讓他們多了解小學的生活，并鼓勵他們多與周圍的小學生交往、游戲，結交更多的伙伴。因為進入小學后有作業，所以要提前培養他們的任務意識，每天布置一項小任務，提前讓孩子進入小學狀態。如，今天回家后，畫一幅畫，或是給爸爸、媽媽講一個小故事等等。
第四，培養孩子學習的主動性和解決問題的能力。興趣是學習的動力。如果對所做的、所學的沒興趣就很難調動他們的積極性，所以幼兒園老師要培養幼兒的學習興趣。老師要在日常生活和教學中因勢利導，引導幼兒提出問題，在老師的適當幫助和暗示下學習自己解決問題，培養幼兒自我解決問題的意識和能力。
第五，培養孩子的認知能力和基本技能。在進入小學前孩子要有一定的知識“儲備”。如，認讀簡單的漢字、認讀拼音、掌握20以內的加減法等讀寫算的基本技能，這些我們可以引導孩子在日常生活和學習中逐漸掌握，如，在講故事的過程中反復發現、指認某個漢字，在游戲中練習計算，在畫畫中畫圓點、直線，掌握基本的握筆姿勢，為進入小學后的讀寫算打好基礎。
第六，培養孩子的自控能力和約束力。進入小學后很多時候都需要他們自己來判斷哪些事情該做，哪些事情不該做，因而培養幼兒的自控能力尤為重要，養成自制、自律及良好的行為習慣是非常必要的。如，引導幼兒安靜看書，做到不出聲音，不影響旁邊的小朋友等等，一點點的來培養孩子的各種習慣，從而為幼兒步入小學做好更多的鋪墊工作。
二、增加實效上的銜接，減少形式上的銜接
對于幼小銜接工作，許多幼兒園與小學都采用了外部環境及學習方式改變的這一形式，如桌椅擺放形式的變換，在課時數量、課節時間、午睡時間、游戲時間的增減等上下功夫。而這些改變的真正目的，如，培養兒童的適應力、意志力、自制力、注意的持久性、學習的主動性、積極性等，往往被忽略。而對于幼兒而言，必要的規則意識，任務意識、責任感和獨立交往能力的培養為他們進入小學生活和以后的成長有著非凡的意義。
加強幼兒的社會性適應能力。我們需要努力創設條件，在各項活動中有機滲透，使幼兒能夠自然地理解、接受。如，運動中加強孩子的交往能力，班級集體中加強責任意識，具有一定的集體榮譽感等。每一環節的有意識引導，使我們孩子在活動中不斷適應環境，真正長大。
培養幼兒良好的學習、生活習慣。培養良好的學習習慣，使幼兒掌握正確的坐姿、寫姿、握筆姿勢，為此可以開展相應的活動，如，組織本班幼兒開展“坐姿、寫姿、握筆姿勢”的比賽，組織幼兒觀看有關錄像，還可以請小學生為我們講一講。這些活動都會收到很好的效果。另外，培養良好的學習習慣，我們還在常規上還需要有要求。如，引導幼兒在集體活動時間里逐漸保持注意的穩定和持久，盡量在活動后喝水、上洗手間。集體活動時能專心聽講，積極發言，盡少使用在小、中班時對幼兒常用物質獎勵法，注重激勵幼兒發自內心的對事物的專注和興趣，培養幼兒內在的學習興趣和動力，使他們順利適應小學的學習生活。
增強幼兒的閱讀興趣，促進學習的能力的發展。學習的能力對于剛進入小學的幼兒來說是非常重要的。所以在班級中可以開展閱讀活動，主要形式包括：自由閱讀和老師指導下的閱讀活動兩種。這兩種活動，使幼兒既有自由選擇閱讀內容的機會，又能得到老師的引導，在有目的、有計劃的閱讀中，閱讀方法、閱讀興趣、閱讀能力有了大幅度提高。這些能力又直接、有力地促進學習能力的發展。我們班里有這樣的情形，識字的小朋友喜歡讀書，讀書又能學到更多的字。他們的學習能力就要比一般幼兒要強一些。
三、增加幼兒園教師與小學教師的業務聯系，減少分歧
幼兒園與小學在教育目的、教學方法和評價方式上都存在一定差距，《綱要》指出“要與小學做好銜接工作，為幼兒一生發展打好基礎”。所以，增加幼兒園教師與小學教師的業務聯系是非常有必要的。
增加幼小教研，搭建平臺。小學、幼兒園是兩個完全獨立的教育機構，工作中極少往來，老師間的教學缺乏最基本的溝通、了解。我們是小學里的附屬幼兒園，因而我們與小學的銜接和聯系就會更加的方便和緊密，因此，幼小雙方可共同搭建教研平臺。
第一，互相學習課改新理念。近年來，幼兒園、小學老師都在學習、培訓《綱要》《指南》及新課標，幼兒園大班與小學一年級老師可借此機會共同學習，互相探討、交流對新課程觀的看法、問題。
第二，課堂教學互聽互評。從教學實踐層面深入了解小學或幼兒園的教育方法，以便雙方在幼小銜接工作中能采取更為有效的教育措施。
增加幼小不同學段的教師在教育方式上的銜接。
第一，幼兒大班教師教育方法的改進。
(1)培養幼兒獨立自主的能力。孩子年齡小，教師諸方面關懷備至，久而久之，會使幼兒形成習慣。如，外出散步，逐個幫助幼兒整理背包、衣著，不厭其煩地叮嚀、囑咐，幼兒依賴性極強。對大班幼兒，我們可制訂一套行為規則，大膽放手讓幼兒去執行，要求幼兒自覺遵守，自我監督，學習自主、自律。如，在規定時間內完成任務，輪流當值日生等。
(2)開展趣味競賽活動，讓幼兒體驗勝負，培養上進心。幼兒重視參與活動的過程，對勝負名次意識淡薄，我們可根據幼兒喜歡游戲的心理特點，開展趣味競賽活動。如，障礙賽、歌表演比賽等，讓幼兒感受經過努力取得勝利的喜悅，學會挑戰困難，并正確對待成功與失敗，克服驕傲與自卑情緒。
(3)恰當調整學習方式。教師選取適用的學習內容，相對延長集中與安靜活動時間，強化任務意識，并對幼兒的作品、作業結果進行評價。鼓勵伙伴間合作學習，互相評價。
第二，小學教師教育方法的改進。
(1)注重學生人際交往能力的培養。學生剛入學，面對學校、老師、同學等新環境、新面孔，總會有些不適應。教師應主動參與學生的課外活動，及時了解學生的需求，盡量幫助解決，建立起互相信任的師生關系;其次，為學生營造同伴間合作、交流的氛圍，提供互相幫助的機會，增進同學間團結友愛的情感。
(2)調整評價方式，注重學生個體持續發展。考分只是作為評價方式之一，而不是劃一的衡量標準。我們應建立學生成長檔案袋，客觀地描述學生的進步與不足，以鼓勵、表揚等積極評價為主，重視學生在原有水平上的持續發展。
(3)采用形式多樣的學習方式，培養學生學習興趣。有效的學習活動不能單純依賴課上的模仿和記憶，尤其是數學，可參照幼兒園的學習方式，通過生活活動、動手操作活動、游戲活動等進行;經常開展班會活動，給幼兒提供合作、交流、探究的機會，提高學習自主性。
四、增加家園聯系，共同做好銜接工作
幼小銜接不只是幼兒園和小學的事情，家庭和社會各方面因素都對其產生影響。其中家長的作用尤其重要。由于學前兒童數量逐年減少，多數幼兒園已從超負荷運轉到主動去爭取生源，家長也從注重園所數量和服務水平轉而注重幼兒園的教學質量。并經常把幼兒園是否教小學所需的知識作為衡量其質量高低的標準，這也是導致幼兒園教育小學化的重要因素。因此，幼小雙方都應重視做好家長的工作，可以采取普遍家訪、召開家長會、舉辦家長學校和向家長開放校園活動等方式，向家長宣傳教育方針和正確的銜接措施，幫助家長學習掌握科學的教育方法，使家長和教育工作者同步對兒童進行銜接教育，保證銜接工作的順利進行。
隨著幼小銜接工作的深入與細化，必然有一些新的誤區與困惑逐漸派生出來，這就需要我們教師去更多探索、更多研究、更多嘗試，從實踐中尋找答案，逐漸解決幼小銜接中出現的更多問題，但是我們會繼續擔起這份責任，堅信在我們的共同努力下幼小銜接工作會越來越緊密、越來越好。
