時間：2019-08-20 來源：紅纓教育 作者：客戶中心 點擊：次
前兩天一個朋友跟我起，他們家孩子參加市里最好私立幼兒園面試的經歷，感嘆道：“沒想到現如今，學?？嫉闹攸c不在孩子，全在家長。”
原來這家本地非常出名的幼兒園在招收適齡兒童的時候，不但要觀察孩子本身的表現，更重要的是要考核父母的育兒理念是否一致。
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有一道父母問卷調查的題目是這樣的：
問：孩子剛上幼兒園，每天入園時哭鬧，爸爸媽媽會怎么辦?
選項：
A先陪孩子在教室里玩一會兒，趁著孩子不注意的時候偷偷溜走。
B隨便孩子哭，告訴孩子下午會來接她，和孩子說再見后走掉。
C和孩子說不要哭，放學的時候媽媽就來接她了，和孩子說再見后走掉。
朋友選了C，叫孩子不要哭，后來被老師談話，說家里的育兒理念與幼兒園有差異，希望他們能調整配合。
朋友回來有些不能理解，就來問我：當孩子哭鬧的時候，一般父母不都是這樣哄孩子的嗎?“不要哭啦!”、“不許哭!”、“哭有什么用呢?”這有什么不對呢?
其實我想說，也許不對的地方，就是剝奪了孩子哭泣的權利。
每個孩子都是哇哇大哭著來到這個世界，在跌跌撞撞的成長路上，哭泣是他們唯一可以使用的武器。
在恐懼的時候召喚保護;在疼痛的時候轉移注意;在無助的時候尋求幫助。
剝奪孩子哭泣的權利，違反了孩子的天性，甚至會造成嚴重的后果。
■ 不哭的孩子，會用更極端的方法尋求關注
孩子對愛的呼喚，總要有一種方法來表達。
國內著名的心理咨詢師盛達曾分享過一個媽媽帶著三歲的“小炮仗”上門求助的案例。
這孩子打小脾氣就特別暴躁，稍有不滿一點就燃。
發作起來的時候，尖叫打滾、打人砸東西、張牙舞爪地傷害他人，歇斯底里的態度讓全家人都拿他沒辦法。
媽媽不明白，她和丈夫也都是高學歷的人才，平日待人處事也都是謙和有禮，無論從基因來看還是從環境來看，都不至于培養出這樣的孩子呀。
聊到后來，媽媽一句不經意的話間提供了線索“從孩子六個月以后，他就不太會哭了。”
原來，父母怕慣壞孩子，從四個月開始就開始杜絕哭鬧的訓練。
當孩子哭的時候先不去管他，等到孩子不哭了，才將他抱起來安撫喂食。
這個可憐的孩子，在只有幾個月大的時候，就已經放棄了向外溝通和求助的念頭，這才會在具有行動能力之后，表現出極端的以攻擊來博取注意的傾向。
溫格·霍伊斯在他的新書《為什么只有人會哭》中指出：
“相比尖叫或是其方式，哭泣要安全的多。比如在人類漫長的童年時代，孩子只要流一滴眼淚，母親多半就知道她在難受了。”
抓住父母的注意力，是孩子本能的渴求，但他發現哭泣無法達到效果的時候，只能采用更極端，更具有刺激功效的方式來呼喚關愛。
■ 流不出眼淚，身體會代為哀鳴
情緒的宣泄，總要有一條通路。
前段時間，一個6歲的孩子視力離奇暴跌。
明明身體一切正常，孩子卻突然看不清東西，走著走著就摔得頭破血流，甚至失去了正常生活的能力。
醫生們研究許久，最后得出的結論令所有人大吃一驚。
原來，是因為媽媽生了弟弟后，她的愛被大大的分走了，各種負面情緒在心中積壓發酵，想哭卻又不敢哭，生生把眼睛給“憋”壞了。
都說會哭的孩子有糖吃。這個不會哭的孩子，失去的不僅僅是物質上的獨享，精神上的關注，還犧牲了自己身體的健康。
心理學專家指出：
哭泣是情感的宣泄，眼淚的及時排除不僅讓孩子身心放松，更能給身體和心理排毒，哭泣也許不是起死回生的靈丹妙藥，但在維持健康方面有獨特的功效。
淚不外流，必向內傷。無論是被強制的遏止，還是自我的克制，孩子壓抑下去的哭泣，都有可能轉化成身體的哀鳴。
■ 憋住不哭的孩子，難以獲得幫助
導演皮特·多克特和加州大學伯克利大學的心理學教授Dacher Keltner聯手制作了一部電影《頭腦特工隊》來向人們講述，在孩子的成長過程中，哭泣和傷心情緒對孩子來說，有不可替代的積極意義。
小主人公萊利的小腦袋由5個不同的情緒小人掌管，分別是快樂、悲傷、恐懼、討厭和憤怒。
在萊利11歲以前大部分的生活都是由快樂主導的。
可是在她隨著爸爸的工作調動搬到了一個陌生的城市以后，不如意的事情接踵而來。
萊利大腦中的“快樂小人”試圖幫她趕走 “悲傷小人”，可惜事與愿違。
破舊的房子、丟失的行李、古怪的食物、陌生的學校和同學、父母的指責……這一切都讓萊利無法承受。
她決定離家出走，以逃避不想面對的困難。
好在關鍵的時候，“悲傷小人”接管了大腦控制中心，萊利終于在父母面前哭了出來。
哭泣，瞬間緩解了這個倔強女孩的壓力，讓她得以向父母發出求救的信號;
眼淚，勾起了父母的理解與愛護，最終在父母的幫助下，她順利的融入了新環境。
荷蘭心理學家阿德溫格霍伊斯說：“眼淚具有很強的符號意義，它能傳達出無助，尤其是在人類最脆弱的童年時代。”
在現實生活中，沒有什么比一個孩子的眼淚，更容易讓他獲得其他人的安慰和幫助。
讓孩子感受到理解和接納
給孩子無條件的擁抱
一個鄰居曾給我分享過她的育兒經驗。
據她對家里兩個孩子的觀察，每次孩子哭鬧一段時間之后，就會忘記自己為什么要哭了。
無論起因是怎樣，最后孩子所要求的，就只有媽媽的一個抱抱。
后來，孩子哭的時候，她就默默的把他抱在懷里，讓他盡情的痛哭，效果反而比比以前講道理，用語言和物質來安撫好很多。
給孩子無條件的擁抱，就是給孩子惶恐的內心一個溫暖的力量，給他們提供情緒宣泄的時間和自我療愈的空間。
增加“情緒”詞匯量
著名主持人梁冬一次在節目中談到，他發現自己兒子常常和媽媽爭論一些話題的時候很容易哭起來。
經過好幾次觀察，他發現原來孩子哭不是輸不起，而是說不出自己的感受。
孩子小的時候，掌握的詞匯少，語言表達能力弱，有時候很難準確的描述自己的內心感受，常常一著急，就只好用哭這招了。
告訴孩子：
“開心”就是收到禮物的時候，嘴巴忍不住笑出聲的感覺;
“生氣”就是爸爸答應帶我出去玩卻反悔了，肚子里面漲了一口氣的感覺;
“嫉妒”就是妹妹有棒棒糖而我卻沒有那種酸溜溜的感覺。
有意識地去增加孩子表達情緒的詞匯量，讓他們除了哭之外，有更多可以表達內在波瀾的選擇。
奧維德說：“哭泣中有一種歡暢，因為通過眼淚憂傷可以得到滿足和解救。”
我們與孩子的相處，總繞不開瑣碎生活中的喜怒哀樂。
家庭的幸福的旋律，不僅有暢懷的歡笑，還有不被拒絕的哭泣。
留給孩子哭泣的權利。他們中氣十足的哭聲，也是盡享天倫的過程中，熱熱鬧鬧的人間煙火氣。
