時間：2019-05-09 來源：紅纓教育 作者：客戶中心 點擊：次
如何才能提升幼兒幼兒教師對事故的危機意識呢?是隨著工作經驗的豐富，自然而然地提升嗎?單純地依靠延長工作年限來積累經驗是不行的。我們不能以工作經驗不足為理由來逃避責任，缺乏經驗的年輕幼兒教師更要通過學習提升自己的危機意識。首先，讓我們來看看幼兒園常見的危機現象：
1、幼兒在園一日生活中的危機現象
在幼兒園每天的生活中，危機隨處可見，但只要心夠細，只要做到全面的考慮可能一些危機事件就能化險為夷。例如在晨檢、游戲活動、進餐、午睡、情緒觀察、自由活動等環節中，會出現幼兒教師疏于管理、監管不力，幼兒因沒有規則意識、紀律常規及安全意識而造成的燙傷、摔傷、搶奪抓傷、誤食不潔食品、吞咽異物、危險游戲等安全事故。
案例一
為了讓三歲的小果果高高興興地去上幼兒園，媽媽在家給她戴了一串漂亮的小彩珠手鏈。午睡時老師沒有發現，自己拿在手里玩不知什么原因手鏈突然斷了，小果果把一粒粒的小彩珠塞到了耳朵里，自己拿不出來，大哭起來，老師發現后及時送到醫院取出，才化險為夷。
2、在游戲與戶外活動中的危機現象
(1)因戶外活動前沒有檢查場地、玩大型玩具時沒有交待規范玩法、觀察引導;因游戲活動組織不合理以及幼兒教師管理不到位而引發的安全問題;
(2)因玩具衛生及幼兒攜帶物件引發的安全隱患;幼兒園玩具的衛生依賴于幼兒園相關的衛生管理制度，但從家庭帶入幼兒園的玩具就很難進行衛生監控與管理，難免會產生衛生隱患，也容易因為爭搶或遺失引發安全問題;另外，對孩子的著裝是否適合戶外活動的開展，服裝上是否有隱藏危險的飾物或異物等細節的關注也是幼兒園安全管理的內容之一;
(3)在自由活動時，幼兒教師不應對孩子的游戲方式放任不管，安全交待不能取代細心照管，在一些特殊場合，例如樓梯、陽臺、上下坡時要采取有效的防范措施與合理組織，光口頭告誡是不能防患于未然的。
案例二
某幼兒園戶外活動區內的設施年久失修，小天天在玩秋千的過程中，座板一頭的螺絲帽掉了，導致小天天屁股坐空摔倒在地，還好沒有受傷，只是嚇了一大跳。
3、幼兒園意外傷害事故中的危機管理
幼兒園意外傷害除了因人為因素、管理不善而導致的火災、電災、房屋(墻體)倒塌、食物中毒等之外，還有因自然因素導致的地震、暴雨、雷擊、臺風、洪水等自然災害，更有不可預料的的暴力侵襲、盜竊、挾持等威脅師生人身安全和導致財產損失的傷害事故，面對這些可能的災難，幼兒園要完善各項管理制度，做到防患于未然;還要有對應的安全預案與應急處理機制，堅持師生安全教育和安全知識學習，堅持定期或不定期的組織各類綜合安全演練，強化師生在面對自然災害和社會危害時采取安全正確、恰當有效的方式自救、逃生、緊急避險等。
案例三
某幼兒園正值小朋友午睡時間，幼兒園的食堂因設備操作不當電路老化，后廚起火冒煙，老師們啟動突發事件的預案管理，及時引導孩子們起床，并迅速有序的離開室內在操場集合。
4、幼兒園門衛的聘任與管理
孩子在幼兒園生活，幼兒園的大門可以說是孩子們的一道安全屏障，門衛的職責非同小可;但目前很多幼兒園的門衛管理和制度存在諸多隱患;例如在人員任用上不重視門衛的防衛能力，一旦發生意外，缺乏應變能力;對人員聘用缺乏必要的審核，對門衛的個人素質及品質了解不夠，“引狼入室”事件時有發生;還有缺乏健全的門衛管理制度，對進出人員管理警惕性不夠等;因此，幼兒園要建立嚴格的門衛管理制度，嚴格按崗位要求聘用人員，做好對既往工作史、家庭、健康狀況深入了解及上崗前培訓，隨時關注門衛的思想動態與履職情況，保障管理制度的落實，為孩子們在園的安全健康鑄就第一道安全屏障。
案例四
某幼兒園的電工因合同到期不滿幼兒園未續約，對幼兒園懷恨在心，借著與門衛熟識，待其進入園內用隨身攜帶的工具對孩子們進行人身攻擊，造成很嚴重的后果和社會影響。
5、幼兒園食品安全危機的管理
俗話說“病由口入”;在幼兒園這樣幼兒聚集的集體環境中，一旦發生食物衛生安全事件，往往意味著重大的安全威脅。食物安全涉及原料采購、食物儲存、食品處理及烹調、環境衛生、個人衛生、器皿衛生等各個環節，需要幼兒園有嚴格的食品安全管理制度及安全應急處理預案，并時刻接受主管行政部門及衛生、防疫、食品安全部門的督檢與指導。
案例五
小強要過四歲生日了，為了讓孩子在幼兒園過一個有意義的生日，小強的媽媽特意為小強準備了一個生日蛋糕，讓小強在幼兒園里和小朋友們一起度過。但是班中有一名孩子對奶制品過敏，老師一時疏忽，只能立刻通知家長并將其送往醫院。
6、幼兒園傳染病預防管理
幼兒由于年齡小，抵抗力低下，容易引發各種疾病。特別是在集體生活的環境中，還容易造成傳染病的流行，不僅對孩子的健康造成危害，引發家長的恐慌，也會讓幼兒園面臨危機;因此，要嚴格執行相關衛生制度，對于入園兒童的體檢及免疫接種要完全按照國家相關規定執行，做好審核登記、資料收集建檔;對于傳染病的暴發流行，要高度警惕，尤其是出現疑似癥狀時，要按要求立即匯報，并及時控制傳染源，對患兒進行隔離，采取有效措施;對于疾病防治及傳染病預防等知識，也要對家長進行宣傳，讓家長明確相關的制度與衛生知識。此外，在日常生活中，還要注意培養幼兒良好的個人衛生習慣，合理安排一日生活，開展體格鍛煉，增強體質，提高抗病能力。
案例六
中班的小林因手足口連續請假三天，一開始家長并不知道得了手足口也并未向老師說明病情，老師沒有繼續跟蹤請假原因，導致其他的小朋友因與小林有親密接觸也被傳染了手足口，整個班級只能停課放假，全部隔離消毒。
7、幼兒園新入職幼兒教師經驗缺乏帶來的危機
新幼兒教師剛剛從校園踏入幼兒園，時間充裕，精力旺盛、渴望表現，但缺乏經驗，在班級管理、保教結合、一日活動安排、兒童常規培養、安全意識、衛生保健、家長工作等方面難免感到困惑與力不從心，時常會有一些安全危機或處理不當的事故隱患，更會出現面對異常調皮淘氣的孩子不知所措而采取體罰或變相體罰的現象;因此，對新任幼兒教師的不僅要有崗前培訓，還要配備有經驗的帶教幼兒教師，在實踐工作中給以具體的指導，并收集新幼兒教師在工作中遇到的問題，進行篩選分類，對安全教育、規則意識、常規養成等方面組織有針對性的教研學習與培訓，幫助新幼兒教師盡快進入角色，加強危機意識和解決問題、處理好在工作中遇到的安全危機。
案例七
小劉是新入職的幼兒園老師，因經驗不足不了解班里孩子的脾氣性格，在班里跟東東交流的時候語氣比較兇，淘氣的東東回到家后向家長告狀，說在幼兒園里劉老師罵他還動手打他了，家長找到小劉了解情況后，小劉覺得很委屈。
8、幼兒園女性群體心理問題引發的安全危機
幼兒園是女性集中的群體，性別結構單一、接觸面狹窄造成環境相對封閉;不僅肩負著社會和家長的高期望，還肩負著家庭里母親、妻子、女兒的責任;幼兒園工作的繁瑣、社會地位低下及不適宜的管理行為和外部因素影響等原因，造成了幼兒幼兒教師職業倦怠、教育合力瓦解、群體糾紛、幼兒教師心理失衡、離職流失等幼兒園危機的源頭;為此，幼兒園管理層要具有良好和靈敏的人際關系協調機制，實現民主管理，科學建立規章制度及其有效運作體系，關注細節、關注幼兒教師心理健康，加強情感聯系與關心理解，完善溝通渠道，幼兒教師協同反思，團結員工，增進相互理解，融洽組織關系，從而增強團隊凝聚力和向心力。
案例八
某幼兒園李老師在與家長溝通的過程中，因為家長的不理解，情緒很不好，在照顧幼兒時頻頻出錯，園長觀察到李老師的狀態不佳，及時找到李老師了解情況，并做了心理疏導避免了其他意外發生。
9、幼兒園公共關系中的危機管理
幼兒園管理工作是一項復雜的系統過程，許多工作單靠自身力量難以完成，必須動員家庭、社區、政府、媒體、公眾等社會各方面力量參與，但當下正處于飛速發展的信息時代，社會中不可控的因子與日俱增帶來了現代教育的復雜性，各種危機發生的可能性也隨之增長，幼兒園公共關系帶來的危機是現代幼兒園不能不面臨的問題。例如教育幼兒過程中凸顯的家園矛盾、幼兒園應對媒體的意識危機、幼兒園與社區及其他部門間存在的危機等等。
案例九
因近期社會上屢屢出現“幼兒園虐童事件”的負面新聞，家長每天過度焦慮孩子在幼兒園的安全問題，對老師的每句話和每一個動作都在深究，生怕孩子在幼兒園過得不好。某幼兒園針對這種情況推行家長輪流來當保育師的活動，讓每個班的家長根據實際情況每天派出一位家長隨堂一起照顧孩子們在幼兒園的日常生活，體驗和觀察老師和孩子們之間的互動，進一步協調幼兒園和家長之間的關系。
總的來說，幼兒園的安全管理工作絕不可掉以輕心，但也不可過度保護。應整合學校、家庭、社區以及政府相關職能部門的力量，建構教育援助和支持平臺，預構幼兒園危機應急預案，從源頭、過程、機制、后果處理等全方位、多角度、系統化地提升幼兒園預防、應對和有效處理各種危機的能力，平時在幼兒園也可以通過“危險預知訓練”，將經歷過相關事故的幼兒教師的真實經驗轉化成自己的經驗。當我們有了經驗和危機意識，才能切實地做到防患于未然!
