時間：2019-04-23 來源：紅纓教育 作者：客戶中心 點擊：次
中、大班幼兒已經適應了幼兒園生活，能夠情緒穩定、積極主動地參與離園活動，等待家長來接。同時，家長也不再急于接幼兒離園，接的時間相對延后，老師需要組織豐富多彩的活動來滿足幼兒的需要。
伴隨著中、大班幼兒自理能力、語言表達能力以及交往能力的提高，在離園環節上，新的問題又出現了。
1、情緒高漲，挑戰意識增強
中、大班幼兒在離園這個時段常常伴有打鬧、追跑的現象，即使教師不斷地進行語言提醒，但個別幼兒依然故我。特別是有家長來接時，有的幼兒還會有“人來瘋”現象。
主要原因：
◆ 離園活動大多以幼兒自主自選為主，教師在離園環節又比較忙碌，既要管理幼兒的活動，還要與家長交流，教師的精力分配不均，有時會無暇顧及幼兒的個別表現，而幼兒則認為家長來接了，教師也不會對他再有過多的要求;
◆ 中、大班幼兒挑戰規則的心理開始發展，對教師組織的活動及活動規則表現出反叛心理;
◆ 個別幼兒受自我中心意識的影響，總想以一反常態的舉動引起別人的注意。
2、幼兒喜歡關注他人，告狀聲不斷
在離園環節，教師會經常遇到幼兒跑過來告狀：“哪個小朋友怎么樣了”、“誰和誰吵架了”等。特別是在幼兒自由活動時間，這種告狀聲會接連不斷。幼兒反映的問題基本上是“誰又不跟我玩了”、“誰搶我的玩具了"等他們日常交往中的問題和麻煩。有時是幼兒自己真的受到同伴的干擾了;有時是幼兒為了維護集體的秩序，對個別同伴的行為給予制止。
主要原因：
◆ 中、大班幼兒的交往范圍在逐漸擴大，但他們交往的技能還很欠缺，等待和協商的意識才剛剛開始發展;
◆ 幼兒還比較依賴于教師，通過向教師告知一些事情，以尋求應有的幫助。
3、熱衷于離園活動，不愿意離園
在離園時間，中、大班的幼兒家長一般接得都比較晚，而且在早上人園的時候幼兒還會一再叮囑家長：“下午晚點來接我!”因為大部分幼兒都非常熱衷于離園期間的活動，喜歡和小伙伴一起玩區域活動或分享玩具等，因此家長來接了還遲遲不肯離園。
主要原因：
◆ 4～5歲的幼兒，不但愛玩，而且會玩，他們能夠自己選擇和規定游戲的主題，尋找不同的玩法，游戲能力和游戲水平已經有了極大的提高。
◆同時，心理活動水平表現在一項活動中的持久性、目的性和專注性都有了比較明顯的提高，在游戲中也逐漸形成了相對穩定的伙伴關系。
4、離園整理時易丟三落四
中、大班幼兒在離園時還有一個明顯的特點：常常是家長接出去了，過了一會兒，自己又跑回來拿取物品。他們有時還會一邊收拾物品，一邊與其他小朋友交流，導致遺落一些物品。
主要原因：
◆出現上述情況，源于幼兒的自制力正處在發展過程中，他們還不能很好地掌握自己的行為，而且做事缺乏一定的計劃性和堅持性，極易出現有頭無尾、有始無終的情況;
◆同時，離園環節比較忙亂，幼兒的整理活動缺少教師必要的指導和提醒。
◆再有，在日常活動中，很多家長的包辦代替，使得幼兒自主整理、有序整理的意識和能力欠缺。
5、幼兒記不清、記不住小任務
在大班我們會經常遇到這樣的情況：教師布置的小任務，往往沒有幾個幼兒能保證完成。教師問到時他們會說：“我忘了。"即使有的幼兒記住了，也只是記住了任務的一部分。培養幼兒的任務意識是幼小銜接的一個重要方面，包括對任務的理解、對任務的態度以及完成任務的責任感。
主要原因：
◆由于幼兒的年齡發展特點的限制以及行為習慣方面還存在一定的問題，比如，不能好好傾聽、理解問題的能力有限、不注意有意識地記住小任務等，所以記不住或記不清任務。
6、避開老師的小秘密
大班幼兒離園時還有一個很顯著的特點：他們私下交往的意識明顯。教師會經常發現兩個或幾個幼兒在一起小聲地嘀咕：約好今天離園后到誰家去玩;約好明天帶什么東西來交換等。有時一些小約定會引來交往中的麻煩，比如：兩個人一起約定都不跟哪個小朋友玩了;兩個人私下交換的是有一定危險性的玩具等。
主要原因：
◆其實這種現象是幼兒交往能力發展的一個明顯標志。他們隨著年齡的增長，選擇和喜歡朋友的意識進一步增強。喜歡跟誰一起玩，不喜歡跟誰玩;玩什么，怎么玩，他們都有自己的主張。
◆但這個年齡段的幼兒辨別是非與自我保護的意識還比較欠缺，所以還需老師格外留意。
