時(shí)間：2017-11-23 來(lái)源：紅纓教育 作者：客戶中心 點(diǎn)擊：次
課題研究于老師專業(yè)成長(zhǎng)的意義毋庸置疑。一般而言，大多數(shù)幼兒園只有少量省(市)級(jí)立項(xiàng)課題，一個(gè)課題核心組也只有少數(shù)成員。因此，對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，課題不過(guò)是少部分人的“好事”。這種“好”，大抵和一個(gè)有“名分”(立項(xiàng))的課題所能帶來(lái)的職稱、榮譽(yù)稱號(hào)等息息相關(guān);而這樣的“好事”，不可能每個(gè)人都攤上。于是，在還沒(méi)有認(rèn)真反思課題研究是什么，一線老師可以做什么課題，以及怎樣開(kāi)展課題研究之前，老師們已經(jīng)把自己拒于“課題研究”的門(mén)外了。
課題研究有門(mén)檻嗎?從來(lái)沒(méi)有。
真實(shí)的幼兒園教育生活就是一個(gè)個(gè)課題交融匯聚的研究場(chǎng)。老師在教育實(shí)踐中都會(huì)遇到讓自己困惑的問(wèn)題：教育教學(xué)、班級(jí)管理、家園溝通等等。這些問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)和解決，細(xì)究下來(lái)，既有對(duì)發(fā)生背景、原因的分析調(diào)查，又有采取策略、觀察事態(tài)發(fā)展的舉措，還有事后的反思和交流。這一系列自然遇見(jiàn)、自主展開(kāi)、自發(fā)回顧總結(jié)的過(guò)程，即是圍繞教育生活的“真問(wèn)題”展開(kāi)的“真研究”。如果在這個(gè)“真研究”的過(guò)程中，不僅能與他人溝通得以借鑒、在閱讀相關(guān)書(shū)籍中獲得理論提升，而且能有意識(shí)地將自己所觀察、思考、實(shí)踐、調(diào)整、反思、提升的系列過(guò)程以教育筆記等方式梳理記錄下來(lái)，必然會(huì)帶來(lái)自己的新發(fā)現(xiàn)和新收獲，類似的“研究成果”就應(yīng)運(yùn)而生。
雖然，一個(gè)問(wèn)題的解決帶來(lái)的或許只是與特定問(wèn)題相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)積累;但是，問(wèn)題解決的過(guò)程如果伴以自我審視，則會(huì)帶來(lái)閱讀、思考、分析和實(shí)踐能力等的綜合提升。隨著時(shí)間的推移，會(huì)讓自己在新問(wèn)題面前迅速做出條理、綜合的判斷并形成積極、理性的應(yīng)對(duì)舉措;持之以恒，在日復(fù)一日的教育生活中，更能形成對(duì)新問(wèn)題的敏感，長(zhǎng)期追蹤解決問(wèn)題的堅(jiān)持。至此，一個(gè)個(gè)有“名分”的課題必定開(kāi)始主動(dòng)向你伸出橄欖枝。而你或許還會(huì)猶疑，是否該給自己的“研究”或“課題”申請(qǐng)一個(gè)“名分”了。
綜上所述，“課題研究”就在我們的教育生活中，每一個(gè)老師都經(jīng)歷過(guò)“課題研究”的歷練。梳理出歷練的系列過(guò)程，記錄下每日(周)工作中的疑惑與發(fā)現(xiàn)，必定會(huì)讓我們獲得擺脫瑣碎，向著專業(yè)方向的生長(zhǎng)和積淀。
寫(xiě)到此處，不由得想起了安吉游戲。
在浙江安吉，游戲已經(jīng)成為學(xué)前教育發(fā)展的最大特色和亮點(diǎn)，也為安吉贏得了2014年全國(guó)教育部基礎(chǔ)教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)的佳績(jī)。程學(xué)琴科長(zhǎng)在南通分享安吉游戲經(jīng)驗(yàn)時(shí)，無(wú)意中透露，當(dāng)初的安吉游戲并未經(jīng)歷傳統(tǒng)的課題申報(bào)、審批、研究、結(jié)題等程式化路徑。可以說(shuō)，是實(shí)踐中摸爬滾打的自發(fā)自主的理論學(xué)習(xí)，自然迎來(lái)了這一課題殊榮。
走進(jìn)安吉，觀摩安吉游戲，在幼兒自由、自主、愉悅、創(chuàng)造的戶外活動(dòng)里，我們看到了幼兒的發(fā)展;在具有地域特色的游戲材料提供、游戲情境創(chuàng)設(shè)、游戲課程設(shè)置、觀察記錄之中，我們看到了老師的“研究”。
安吉游戲正是課題研究去功利化的最好例證。課題，是源于對(duì)幼兒的愛(ài)、對(duì)工作的愛(ài)，也是對(duì)自己的愛(ài)，因而產(chǎn)生的恒常、縝密、專注，也是深沉地用心付出、思考與實(shí)踐。
這么說(shuō)來(lái)，關(guān)于課題研究，如果不是幼兒園的課題核心組成員，沒(méi)關(guān)系，我們也可以主動(dòng)要求參加集體的課題研究，不為名分，只為成長(zhǎng);如果暫時(shí)沒(méi)有申報(bào)成功的立項(xiàng)課題，沒(méi)關(guān)系，從身邊的真問(wèn)題出發(fā)，思考著、行動(dòng)著，真研究沒(méi)有“立項(xiàng)”或“不立項(xiàng)”之分。
