時間：2017-10-12 來源：紅纓教育 作者：客戶中心 點擊：次
散文在幼兒文學作品中是一種重要而特殊的體裁。基于對幼兒語言教育研究的興趣和多年的積淀，我園近年來從觀察了解幼兒學習的特點、把握幼兒語言領域的關鍵經驗入手，在大量搜集優秀幼兒文學作品的基礎上，分析、梳理幼兒在散文學習活動中的重點和難點問題，并以二者為抓手，通過多種方式支持幼兒的散文學習活動。教師們力求在充分尊重幼兒學習規律的前提下，使他們在輕松、愉快、有趣的活動中萌發欣賞散文的興趣，提高審美能力，滿足語言發展和社會性發展的需要。經過教師的合作研究，課題組總結了以下幾點經驗與同行分享。
1尊重幼兒的原有經驗和發展水平，精心選擇散文作品
在欣賞和學習散文作品的過程中，幼兒獲得經驗的方式通常為傾聽、觀察、說講、操作、游戲、交流以及表演等。通過多種感官與文學作品互動，幼兒感知、理解文學作品，發揮想象力和創造力，提高審美水平。因此，在選擇散文作品時，應立足幼兒的語言和認知經驗，選擇幼兒感到有趣，并能引發深入感知、充分想象、大膽創造、交流互動的散文作品。同時，在欣賞、學習文學作品的過程中，幼兒的表現和審美情趣是有年齡差異的。課題研究過程中，我們選擇的作品描寫的均是幼兒生活中常見的事或自然景物，兼具趣味性和互動性，同時根據小、中、大班幼兒不同的發展水平選擇不同的作品。
由于小班幼兒具體、形象思維的特點十分突出，因此文學作品學習以故事、詩歌、圖畫書等為主要內容，暫不開展散文作品的學習。中班，注重散文作品的趣味性，內容與幼兒的生活經驗緊密結合，主題鮮明，表達的情感簡單、明了。如作品《兩只白蝴蝶》，通過營造兩只蝴蝶互相追逐嬉戲的充滿美感的畫面，抒發了好朋友在一起快樂游戲的情感，十分符合中班幼兒的年齡特點和欣賞水平。適合中班幼兒學習的散文還有《小雪花的夢》《頑皮的小雨滴》《美麗的花園》《春天的雨》《圓圓的春天》《小橋》《傘》《太陽的顏色》《項鏈》《爸爸的手》等。針對大班幼兒抽象思維初步萌發、想象更加豐富的特點，我們選擇了題材更廣泛、想象空間充分、主題內容略含蓄、表達高級情感的作品，滿足大班幼兒的審美發展需要。如《花瓣魚》《秋天的雨》《夢姐姐的花籃》等，抒發了作者對自然美景的熱愛，作品語言具有清麗、婉約的特點，需要幼兒在欣賞過程中認真品味和領會，大膽想象作者的意圖。適合大班幼兒學習的散文作品還有《云彩和風》《小雨的悄悄話》《會響的小路》《秋天的雨》《熱鬧的晚會》等，作品中豐富的想象、對生活中各種自然景物的情感，滿足了大班幼兒審美情感和審美情趣發展的需要。
2挖掘不同類型散文作品的核心價值，運用適宜的支持策略
優秀的幼兒散文作品從主題、語言、意境，到作者要表達的思想、情感，可以說是千姿百態，形式多樣，而且也具有不同的文學審美價值和教育價值。在引導幼兒學習散文的過程中，我們注重深入分析不同類型散文作品的特點，嘗試運用不同的方法策略支持幼兒的學習。
敘事散文的學習——情境支持幼兒理解主題 幼兒喜歡聽故事，所以敘事類散文也是他們喜歡的一種散文類型。它往往通過一段簡短的人物故事、碎片式的情節表達作者的情感或感受，引起幼兒的思考和共鳴。對于這類散文，教師不僅要幫助幼兒理解其中的內容，還可以通過討論、回憶生活中相似的經歷等環節，引發幼兒進一步品味作品的意趣，給予他們情感熏陶。例如散文《傘》中，作者用敘事的手法描寫了生活中的一個場景，把爺爺和孫子互相關愛的親情表達了出來。教師運用多媒體課件中與散文內容同步的圖畫、本班孩子和爺爺相親相愛的照片、下雨的音樂等將幼兒帶入動態的情境中，充分調動他們原有的情感經驗，萌發了他們對爺爺關愛的情感。
寫景狀物散文的學習——視覺刺激支持意境欣賞
幼兒散文中，最富畫面感、美感的要屬寫景狀物類散文了。這類散文以意境美為最突出的特點，幼兒在欣賞這類散文的過程中，可以深切感受畫面、自然景色帶來的情致，對陶冶他們的美好情操非常有益。在開展這類散文學習的過程中，通過出示與散文內容相關的圖片來引導幼兒進入散文意境。通過分析散文意境與幼兒原有經驗之間的距離，采用不同的方法進行引導。當散文營造的意境幼兒不十分熟悉時，欣賞開始時就出示圖片，以豐富幼兒的前期經驗，在他們接觸作品的過程中逐漸融入美好的意境中;當作品是幼兒相當熟悉的內容時，教師先引導幼兒欣賞作品，再呈現具象的圖片，留有充分想象的空間;針對非常富有童趣的寫景狀物類散文，教師還通過引導幼兒模仿作品中景物的形態感知理解優美、生動的意境，更好地激發幼兒的審美情感。
童話散文的學習——多種手段支持仿編活動
童話散文中，作者往往會借助擬人的手法，將要描繪的自然景色或景物賦予鮮活的生命，并且融入充分的想象，將幼兒帶入一個奇幻、優美的意境中。我們通過提供圖片、聲音、教具、操作卡片等引導幼兒發揮想象，仿編散文的內容，將自己在與作品互動過程中產生的想法和感受表達出來。例如，中班散文《雨天的音樂》活動中，在仿編之前，教師請幼兒聽一聽雨的聲音，并嘗試模仿。有的幼兒說，雨聲是“滴答滴答”的，因為它落在了楊樹葉子上;有的幼兒說，雨聲是“沙拉沙拉”的，因為它落在了芭蕉葉上;有的幼兒說，雨聲是“吧嗒吧嗒”的，因為它落在了荷葉下……幼兒可以根據自己聽到的聲音盡情表達。接下來，教師為幼兒提供了許多小樂器，沙錘、三角鐵、響板等，有了這些樂器的支持，幼兒對雨聲有了更加豐富的理解和表達。再如，中班散文《抱抱》中，教師首先和幼兒一起玩“交朋友”的游戲，一方面激發他們學習散文的興趣，另一方面讓他們感受和朋友之間的親密動作帶給自己的感受，并引導幼兒嘗試用語言描述自己的動作。接下來引導幼兒嘗試用優美的語句描述游戲中的姿態，仿編散文。其間，注意引導幼兒感受體驗“抱”這個動作中蘊含的親密情感。
3發現幼兒散文學習的難點問題，以解決問題為出發點設計活動
幼兒散文大都以表達幼兒的生活情趣和心理感受為落腳點。雖然它們是專門為幼兒創作的，一般來說篇幅短小、情文并茂，但由于幼兒的觀察力、理解力、想象力、表達能力處于人生發展的初級階段，在欣賞、學習的過程中會遇到不少的困難與挑戰。通過大量的觀察和實踐，我們總結了幼兒散文學習活動中的難點。
理解作品表達的真情實感
幼兒散文在描繪幼兒生活中人、事、物、景的同時，往往也在作品中蘊涵和抒發了特定的情感。幼兒年齡特點決定，他們理解作品中的情感并不容易，這就需要教師在作品和幼兒之間搭建橋梁，調動幼兒的已有情感經驗，真正走進作品的情感世界中。例如，中班散文《傘》中，教師運用幼兒熟悉的生活照片，讓他們的原有經驗和文學作品碰撞，激發幼兒的情感共鳴，感受到爺爺對自己關愛的情感。通過這種與作品、與自身經驗互動的過程，幼兒不僅能夠感知和體驗散文作品中表達的情感，而且還將作品中的情感遷移到自己的生活中，進一步萌發對家人的關心、關愛。
體會作品營造的優美意境
散文最突出的特點在于意境的優美，作者往往會通過形象、生動、詩化的語言，描繪一幅色彩絢麗、活潑可愛、富有詩意的畫面，以美取勝。幼兒散文的題材非常廣泛，它常常將現實生活中不存在的童話想象和幻想也放到表現內容中，例如散文《花瓣魚》中，作者將花瓣被風吹落在小溪中自由游弋的景象幻想成一條條小魚，使靜態的花瓣馬上擺脫了自然的束縛，擁有了活潑可愛的身姿和自由的靈魂。由于幼兒的生活經驗有限，這樣的寫作手法給幼兒自主理解和欣賞散文的優美意境造成了一些困難。這需要教師通過運用音樂變化、肢體表現、視頻引入、圖標提示等方法，幫助幼兒體會散文意境。例如散文《小雪花》描述了小雪花飄落在空中優美的景象，意境優美，耐人尋味。老師通過播放變化的音樂引導幼兒用肢體動作大膽表現出雪花在空中飄落紛飛的樣子。幼兒在美妙的音樂下，發揮想象，自由大膽地體驗和表達自己在生活中觀察到的雪花飄落的真實感受和體驗，初步理解了作品營造的優美意境，萌發了對雪花的喜愛之情。
嘗試運用文學語言創造表達
散文語言和詩歌語言的區別在于語言的“松散性”，詩歌的語言結構工整，高度凝練，具有強烈的音樂性和節奏感，而散文的語言具有很強的適應性，它依據作者的性格，要么采用清新質樸的敘述，要么用自由隨意的談話，或節奏明快，或舒緩幽靜，整體的語言風格體現自由、隨意的特點。散文語言的優美、清麗及富于樂感的特點是幼兒在欣賞和學習散文過程中遇到的難點問題之一，需要教師創設特定的環境，引導幼兒在反復吟誦的過程中感知和創造。
我們通過反復呈現作品、運用啟發性的提問等方法，幫助幼兒感知作品的語言節奏和優美意蘊，引導幼兒仿編散文語言，調動已有經驗進行創造性的表達。如，在散文《找家》活動中，教師首先利用圖片引導幼兒發現小動物的家有不同的種類，小魚的家有小河、大海、湖水、魚缸，小鳥的家是森林、大樹、草地，星星家的是天空、黑夜等。接下來，教師通過配對游戲讓孩子們先給生活中常見的事物配對，配對完成后再用好聽的詞語來形容它們。活動時，教師通過引導幼兒給自己從家里帶來的動物、植物以及生活中的物品找家，為他們創設了一個自主思考、學習和探究的空間，有利于幼兒開展散文的創編，大膽發現與表達的過程也促進了幼兒進一步感知和理解作品。
總之，根據幼兒的學習特點選擇作品、深入分析作品蘊涵的價值，有效幫助幼兒解決散文學習活動中遇到的難點問題，會使幼兒的散文學習活動變得更加輕松、愉快、自主，真正變成他們喜歡的活動。
