時間：2017-06-23 來源：紅纓教育 作者：客戶中心 點擊：次
一、管理過程中經歷的“三個時期”
1.“行政型”
當我們剛走上園長崗位時，一般會有一種心態，這就是怕教師不服，所以，管理幼兒園常常靠開會、聽匯報、布置、指令等方式來推動工作。也就是說 “我叫你做，你一定要做”沒有做好 ，靠罰來管教師。這種以制度管理教師，是可以有一定得效果的。可并不是最佳方法，因為這種方式沒有使教職工的積極性能夠建立在自覺自愿的基礎上。有教師會認為：算了，你是園長，你說怎么做，我就怎么做。久而久之，你會發祥，園長，缺乏一定的感召力。因而，喚不起他們的主人翁意識與工作的責任感。
2.“民主型”
這“民主型”的管理，本來是一種很好的方法，由于園長對這“民主”二字沒有很好的理解，沒有能很好地處理“管”與“不管”的關系。認為:唉，我管得很累，又得罪人，現在已經有了基礎，那你們就按制度去做吧。這時候的現狀還是，你說什么，教師還是做什么，只是做好做不好，不說了。可做了一段時間，你會發現，幼兒園的發展很一般，你遇到了幼兒園發展的瓶頸問題，你不得不思考，我該怎樣做園長呢?于是，有了第三個時期的管理方法：
3.“研究型”
經歷了幾年的管理經驗，園長們會慢慢感覺到，我應該靜下心來思考問題“我的幼兒園要怎樣辦才能發展快呢”，不僅要思考，還要注意按著計劃去行事，不能計劃歸計劃，把計劃掛在一邊。
二、明確兩個概念
1.什么是“睿智”
英明有遠見。說白些，就是有智慧。
2.什么是“好園長”
何為“好園長”：好園長的標準不是在于她讓行政領導多欣賞，她頭上有多少光環，當然，這些光環是能夠說明“好園長”的一部分，因為，畢竟她努力了，但不是絕對的。現在，一個好園長的標準，最重要的是看園長影響和鼓舞他人的個人能力，或者說園長對個性管理、給予人格需求以滿足的能力水平。也就是說，園長的向心力，今天，你的園長因工作需要，要調到其他幼兒園工作，有多少人舍不得，有多少人想跟著她走，這個園長的觀念、思維、價值取向、行為動機、指導、管理配得上他們自己的遠大抱負，這就是這個園長的魅力。這樣的園長，稱得上一位“好園長”。
幼兒園課程改革以來，我覺得最大變化之一，園長角色在變化中，現在的園長，幼兒園自計劃經濟下的“教育福利”機構轉向市場經濟下的“教育服務”機構，教育功能未曾變化，但教育職能卻有了質的不同。“教育福利”與“教育服務”對園長的角色要求也是截然不同的：在“教育福利”機構中，園長成為一個好的管理者、引導著、參與者即可，而在“教育服務”機構中，園長角色除上述之外，還應是一位統攬服務市場的經營者、處理社會關系的協調者、不斷拓寬辦園渠道的研究者、不斷促進教師發展的培養者以及把握市場信息的篩選者等等。很多園長苦悶的說：“現在我們這些做園長的，真是太不容易了!”這就是因為時代變了、環境變了、要求變了，我們的角色也就隨之變了。
從這里，我們不難看出：園長既像一位時髦的女性在游覽時裝商店，選擇嘗試一種又一種的新思想、新款式、新感覺;又像一個老道的倉庫保管員，試圖翻箱倒柜，挖出“倉底”，尋求創造出對個人與團體所處環境下最新的時代替代方案。其實，我們在長時間的管理中，回顧總結了這樣一種角色，還是比較貼切現代園長的真實身份的——反思性實踐者。
三.現代園長的幾點管理睿智
管好幼兒園需要智慧與技巧。管理的睿智是搭起通往成功的橋梁。
第一.了解教師的需要：強烈的精神需要。
現在的教師，尤其是剛畢業的年輕教師，他需要的不僅在物質上，當然，經濟是基礎。現在，尋找工作不容易，也有不少的年輕教師認為：我剛踏出校門，錢少一點沒關系，只要能多學一點就可以。因此，如果你讓幼兒園的老師感到在你這所幼兒園沒奔頭，他就拋給你追，他認為，在你這所幼兒園，在你這所幼兒園我沒有進步。學不到什么。實際上，她是對你的管理不滿意。所以，滿足教師的精神需要很重要。
一是進修提高的需要
⑴學歷進修;
⑵參觀：向本市的幼兒園學習;
⑶外出考察。
二是自尊的需要
她的工作需要得到認可。批評教師最好以單獨談話，不要當著許多教師的面，當著家長的面批評教師，這是教師最不喜歡的方法。因為每個人都有自尊。
三是成就的需要
它是精神需要的更高水平的發展，教師的這一需要突出地表現在對自己的所教學生的創造性教育成果的追求上，事業上的成就，人才的成長，成為教職工強烈的需要。園長要創造條件，成就教師：
(1)讓教師參與幼兒園的管理;
(2)參與教育教學研究;
(3)參與教學觀摩;
(4)引導教師論文發表;
(5)得到家長的表揚;
(6)孩子的愛戴
第二.敢于放權。
這里所指的“放權”，是指兩個方面：
一是實行層級管理，二是給教師有自主的空間。
有個資深的企業總裁談起他20多年管理企業的經驗時，深有感觸地說：“一個企業的老總再有能耐，他也是個凡人，沒有三頭六臂，如果他想把她企業做好，獲得長足的發展，他就非得授權給他的下屬不可，讓下屬放手去做事。她只管好下屬，這樣，大事必成。
這里，我們要理解放權不等于不管。只是怎樣去獲取信息的方法。
有個老板，很喜愛釣魚，經常整天不在公司，跑去釣魚，但公司的業務仍然順利進行，這到底為什么?原來，他充分授權，同時，經常指名點將于下班后到他家吃飯，由他太太親自下廚煮釣回來的魚。輕松愉快的晚餐中，這位老板就獲取了大量的信息，這也是一種不管中的管。
但是，不管不等于不做事，園長對于幼兒園的全盤工作還是要了解的。我們有的園長會出現這樣的問題：你問他教學上的問題，他說：問我們的副園長，這是他在管，你問他學校財產問題，他說，我把后勤副園長叫過來，這事他負責的，這樣的園長是不負責任的園長，幼兒園可能是一盤散沙。園長要對幼兒園的工作負全部責任，這是毫無疑問的，因此說，不管，不等于園長就不要做事了，這是技術問題。園長還是要做事的。
園長要做好幾項工作：
看。作為園長，要經常深入教學第一線，看教師平時的教育行為，不只注重正面現象，更要注意捕捉教師們在不經意間流露出的負面信息，由之來努力尋找教師們真實的意圖，然后在滿足教師合理需求的基礎上引導其發展。下班時，關鍵是在于給教師指導，給教師智慧，如果我們每一個人要管。要追蹤。今天，我說你上課沒做好課前準備，下次，我還要注意看你改了沒有。
聽。教師間的談話交流最能反映出他們內心的所思所想。作為園領導，要隨時注意這些蘊含著教育價值的信息。如我園有一次組織大中班幼兒到軍營去參觀，去前我聽到兩位班里有殘疾幼兒的教師在講，明天這孩子(指殘疾兒)不要來了，免得心煩。針對這種現象，我首先派副園長進班，幫助帶領肢殘兒參加活動，同時組織教研活動，讓教師討論與幼兒相處時應持的教育觀、兒童觀。通過討論，不但扭轉了這兩位教師不正確的觀念和做法，同時也端正了教師全心全意為每個幼兒服務的工作態度。
談。就是園長要經常找教師談心。有些教師渴望與領導溝通，有些教師不愿與領導接觸，因此，園長要根據各位老師的特點，找準切入口，有目的地與教師談心，使教師對領導產生信任感。
培養教師隊伍：
培養聰明的教師隊伍
一支聰明的教師隊伍的標志：會創造性地開展工作;善于成功的推銷自我;會盡可能的喜愛自己的工作;特別注重團隊意識;能盡一切努力抓住機會;善于把失誤轉化為機會;敢于鍥而不舍的克服一切困難。
培養明白的教師隊伍
一支明白的教師隊伍的標志：會從辛苦的工作中尋找樂趣;做任何事都講究方法;會把寬容當作人際交往的潤滑劑;深知謙虛好學帶給自己的效應;性格豁達開朗、擁有樂觀的人生態度。
培養會做事的教師隊伍
一支會做事的教師隊伍的，會做事的教師友三個特點：會給自己贏得更多的成功機會;善于轉換思路、變通行事;凡是總能三思而后行，沉穩老練。
