時(shí)間：2017-03-08 來(lái)源：紅纓教育 作者：客戶中心 點(diǎn)擊：次
自主游戲時(shí)間到了，孩子們對(duì)搭建區(qū)放的一些規(guī)格不一的長(zhǎng)方形紙箱產(chǎn)生了興趣。看到子益把紙箱往游戲場(chǎng)地運(yùn)，萌萌和正正也加入了進(jìn)來(lái)。很快，他們就收集好了幾十個(gè)箱子、易拉罐和積木等材料。子益對(duì)同伴說(shuō)：“我們來(lái)搭座城堡吧。”萌萌和正正點(diǎn)頭答應(yīng)后，三個(gè)人很快忙碌起來(lái)。
只一會(huì)功夫，他們就搭好了一個(gè)城堡的底座和城墻。這時(shí)，萌萌跑到我身邊求助：“老師，我們想搭個(gè)三角形的屋頂，可是沒(méi)有三角形的材料。”我想了想，回答道：“可是我這沒(méi)有你需要的材料，你們自己再想想辦法吧。”于是，子益在材料區(qū)里轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，忽然他高興的說(shuō)：“有了!”只見(jiàn)他把兩個(gè)紙箱沿著城堡的城墻傾斜著摞起來(lái)，退后幾步看了看，似乎很滿意，對(duì)我說(shuō)：“老師你看，我的三角形屋頂搭好了!”萌萌瞧了瞧，說(shuō)：“還不太像三角形。”然后子益友開(kāi)始小心翼翼的調(diào)整起來(lái)：把一側(cè)傾斜的紙箱調(diào)整到與城墻大約45度的角度，并讓幾個(gè)紙箱保持在一條斜線上。正正見(jiàn)狀，連忙把另一側(cè)的幾個(gè)箱子也調(diào)整了一下，讓城堡兩邊變得對(duì)稱。看到自己動(dòng)手搭建出的三角屋頂，孩子們不由的歡呼起來(lái)。
萌萌圍著搭建好的城堡轉(zhuǎn)了幾圈，找來(lái)了一個(gè)易拉罐和幾個(gè)拼接在一起的積木，又向我求助說(shuō)：“老師，你幫我把積木拆開(kāi)吧。”我搖搖頭說(shuō)：“我的力氣太小了，拆不開(kāi)，怎么辦呢?”萌萌顯得有點(diǎn)失望，這時(shí)她發(fā)現(xiàn)不不遠(yuǎn)處正在照相的肖老師，說(shuō)：“我去找肖老師幫忙吧。”肖老師街道求助，輕松地把拼接在一起的積木拆開(kāi)了。
子益踮起腳尖想把一個(gè)易拉罐放到城堡的房頂上，但是努力了半天還是夠不著。于是，她對(duì)旁邊的正正說(shuō)：“你幫我放上去吧。”正在很快幫他把易拉罐放上去了。子益又把積木小心翼翼的放到易拉罐上面。子益開(kāi)心的大叫起來(lái)：“老師，快來(lái)看!我給城堡搭建了一個(gè)漂亮的房頂!” 看后攢到：“哇，真的很漂亮啊!不過(guò)，你為什么請(qǐng)正正幫忙呀?”“因?yàn)樗任腋甙 ?rdquo;“那你能不能想個(gè)辦法讓自己變得高一點(diǎn)呢?”子益想了一下說(shuō)：“我有辦法了。”他拖過(guò)一把小椅子，踩上去試試，扔夠不著城堡的房頂，又找來(lái)一個(gè)小墊子摞在椅子上，努力讓自己穩(wěn)穩(wěn)的站住，終于成功把屋頂搭好了。子益高興的說(shuō)：“老師你看，我自己也能行，你給我們拍張照吧!”三個(gè)小伙伴興奮的在搭好的城堡前合照留念。
分析
在自由自主的游戲狀態(tài)下，幼兒的創(chuàng)造力和想象力變得更加豐富，教師該如何介入游戲、指導(dǎo)游戲呢?
教師不妨嘗試適度“示弱”。幼兒的自主游戲是否需要教師的介入和指導(dǎo)，必須在觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行專業(yè)的判斷，如發(fā)現(xiàn)幼兒的求助是一種對(duì)教師的不自覺(jué)地依賴時(shí)，教師就可以通過(guò)“示弱”的方法，給幼兒提供自己解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。
案例中由于教師提供的游戲材料過(guò)于單一，雖然幼兒在解決缺少三角形材料問(wèn)題的過(guò)程中，發(fā)展了思維靈活性和社會(huì)交往能力，但實(shí)際上還是影響了幼兒建構(gòu)游戲的發(fā)展，不利于幼兒對(duì)游戲材料的創(chuàng)造性使用。因此，在后續(xù)活動(dòng)中，教師應(yīng)適當(dāng)提供多種形狀的大型積木等材料，支持幼兒搭建更豐富的建構(gòu)游戲內(nèi)容，提高建構(gòu)游戲水平。
教師可通過(guò)“示弱”保護(hù)幼兒的“真游戲”。幼兒在自主游戲開(kāi)始后，真正進(jìn)入游戲狀態(tài)至少需要十幾分鐘的時(shí)間過(guò)度，而在這時(shí)，經(jīng)常有這的情況發(fā)生：幼兒的游戲興致正漸漸旺盛，卻因?yàn)榻處煹?ldquo;好心”的指導(dǎo)或“干擾”而失去繼續(xù)游戲的興趣。所以，教師在游戲指導(dǎo)時(shí)一定要學(xué)會(huì)讓自己盡可能巧妙無(wú)痕的進(jìn)入幼兒的游戲中，努力從幼兒的角度思考問(wèn)題，保護(hù)他們的“真游戲”。
只有教師在幼兒的自主游戲中做到支持、鼓勵(lì)、欣賞幼兒，基于幼兒的發(fā)展和需要，為幼兒提供多樣化的游戲材料，引導(dǎo)幼兒自主思考、獨(dú)立解決問(wèn)題，才能真正使游戲的過(guò)程成為幼兒不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程，促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)不斷提升。
（校對(duì)：張潔瓊）
