時間：2017-02-28 來源：紅纓教育 作者：客戶中心 點擊：次
作者：張少芳
教科研工作是一所幼兒園賴以生存、發展和進步的靈魂。“科教促教、科研興園”是幼教發展的新理念。一個幼兒園要想有高水平的保教質量，必須有一支高水平的教師隊伍，而要提高教師隊伍的水平，最好的方法就是在教研上下功夫。教研是促進幼兒園課程發展的重要途徑，更是促進教師專業成長的必要手段。我園的50名教師中只有11名教師有多年從事幼教工作的經歷，其他大部分老師都來自農村學校，缺乏幼兒教育工作經驗、業務能力薄弱，還存在著教材分析不透、備課不夠規范、問題設計缺乏開放性、師幼互動不夠積極，課堂教學有效性欠缺等不足。
為了使每一位教師都能實現教師角色和教學方式的轉變，提高設計活動、組織活動的教育技能和教科研能力，全面提高教育教學質量，根據實際情況，我園確定了“全面分析、準確定位、重點突破、全面提升”的工作思路，通過“學習、實踐、反思、交流、合作”的方法和過程，逐步提高教師設計、實施、評價、反思教學的能力。在《綱要》的貫徹實施中，創設一種有利于每位教師專業發展的教研環境，以“自下而上”的教研活動為主要途徑，以促進教師的專業發展為目的，營造一種崇尚研究、共同探討、平等合作、共享經驗的氛圍。
加強師德建設，全面提升教師素質
加強對教師愛崗敬業的教育。教師要用自己的一言一行、一舉一動潛移默化地影響幼兒，真正做到讓教師的言行舉止成為幼兒學習的良好榜樣，以關懷、尊重的態度處理師幼關系，全身心地投入幼教工作，有效地將新觀念轉化為教育行為。
“幼教改革，觀念先行”。為了適應時代變化，教師必須掌握新的幼教理念，成為一個學習者、研究者、幼兒學習的支持者。為促進專業成長，教師要加強多渠道理論學習，更新理念。
首先，我們為教師提供豐富的幼教理論書籍，鼓勵教師向書本學習，提高自身的理論水平。將經典書籍和專業幼教雜志作為教師專業成長的必讀資料和常用資料;組織教師反復認真學習《規程》《綱要》等，使教師的教育觀、兒童觀、發展觀得到不斷提升。
其次，幼兒園管理者要加強自身的學習，學習先進的幼教理論，并善于將收集和獲取到的幼教信息和改革動態帶回園所，及時向全園老師傳達，將好的教育經驗、理念傳遞給教師，組織大家通過錄像和光盤等影像資料進行學習，鼓勵大家一起研究和嘗試，真正成為教師“從觀念到行為”的引領者。
第三，通過多種形式調動教師的學習積極性，利用網絡學習、交流、外出參觀、研討、培訓、專家引領學習……讓每個教師都成為學習的主體，并通過分享別人的經驗和心得提高學習效果，更新教學理念。
另外，倡導教師讀書。倡導全園教師“為自身的成長而讀書，為教學而學習”，開展讀書活動，營造書香校園，形成一種濃厚的學習氛圍，激起每一位教師參加教研的熱情。要求教師基于自身的實際，自覺閱讀八類書——①教育專業書籍(如：《教育學》《心理學》)②教育家的書(如：蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》)③關于課改、現代信息技術的書④教育名家的教學經驗實錄⑤介紹學習方法的書⑥教育教學期刊⑦當代文學書籍⑧名人傳記等等。并在合適的時間進行教師讀書交流活動或讀書演講活動，使老師們通過閱讀實現與作者的心靈對話，充分感受名人名家們高尚的人格魅力，從而凈化心靈、反思師德、重塑師表，使閱讀成為一種習慣，讓思考成為品行。
抓實教學常規和學習常規工作，為開展教研活動奠定基礎
1.備課
要求教師備課做到“五備五明確”，即備課程目標，明確本課程內容的地位和作用;備教材，明確本節知識的特點和教學重難點;備幼兒，明確幼兒學習教學內容的基礎和能力;備“三維目標”，明確通過本節活動要達到的知識目標、能力目標和情感目標;備教學用具，明確教師和幼兒分別要準備哪些用具。并堅持實行“兩級月檢評”機制檢查教案(即教研組月普查、園長月抽查)。
2.議課
教師要提前一周備課，每周定時由教研組長組織牽頭，園長參與集體議課。具體對教材的分析、目標制定、重難點的把握、問題設計、教學過程等進行討論，提出修改意見，并落實相關的教學準備工作。或者先確定主備人，備出第一份教案，然后教師共同研討教法和學法，達成共識后，由主備人進行設計調整，形成第二份教案，教師根據本班上課實際情況進行再次調整，形成個性教案。通過這種同伴合作的形式，最大限度優化課堂教學結構。
3.聽課
落實以園長和骨干教師為主的班級聽課制度，加強巡視，深入指導。隨堂課、預約課、研究課相結合聽課，對教師的課堂教學進行即時反饋，隨堂聽課隨堂評析，對教師組織的活動進行具體的、直接的指導，有效地提高教師的教學能力和教學水平。其次落實教師組相互聽課制度，教師每學期聽課不少于15節，注重互相學習和改進工作，并將互相聽課落實到年終考核中。
立足常規，奮夯實基礎
1.充分研讀教材
要求所有教師研讀教材，能夠正確理解教材、合理使用教材，鼓勵部分教師能夠創造性使用教材。
2.關注教學活動的規范性和有效性
(1)重視選材，關注興趣。能引發幼兒學習興趣，激發幼兒學習動機。
(2)課前推敲，精心備課。做到“眼中有孩子，心中有目標”。
(3)有效引導師幼互動。師幼之間要建立起相互信任、尊重、彼此接納、理解的關系，最大限度地促進幼兒在原有基礎上的發展，同時促進教師的教育能力、專業素養，與幼兒共同發展。
(4)設計有效的教學環節。教師應該充分明確每個教學環節的設計都有教學目的，都是為教學目標服務的，切忌走形式。
(5)進行有效的教學反思。提倡在課后反思中尋找自己的閃光點，分析教學之所以取得有效性的原因，要為提升自己的教學行為服務。
3.關注四類課程的平衡
加強四類課程的實踐和研究，并處理好主題與非主題、集體教學與其他教學活動、基礎性課程與園本特色課程的比例，全面提升幼兒在園的活動質量，讓孩子真正地全面發展。
依托園本教研，促進教師專業成長
1.明確園本教研工作目標
使教師養成讀書、學習、研究的習慣，提高教師教學水平，促進教師專業成長。
2.完善園本教研制度
(1)業務學習制度
開展專題培訓，要求全體教師每周一個小時的集中式園本學習和一次教研組研討;每周抽一個小時時間看教育專著或業務書籍，做好讀書摘錄和筆記，鼓勵教師養成讀書思考的好習慣。
(2)教研活動制度
園本教研分為三個層面：①教師個人層面，要求教師自我加壓，積極主動地參與研討，每人每學期上好一節觀摩課，不斷提高個人的教學水平;②教研組層面，上好以某個領域為載體的教研課，加強理論與實際相結合，把《綱要》中的理念轉化為教師教學的實際行動;③幼兒園層面，根據幼兒園實際，有針對性地開展主題式教研活動，通過教研活動中教師與教師、教師與專家之間的溝通、交流、對話，及時解決教學中出現的問題。
(3)教科研獎勵制度
幼兒園設立“成果獎”，對園本教研有突出成績、積極參與探索、大膽進行創新的教師給予優先外出學習的機會。
為了激勵教師積極參與教研教改活動，制定各種激勵措施。第一，以賽促研。定期舉行優秀教案評比、優質課評比、教學論文評比等比賽活動，讓本園教師有一種成就感和被認同感。第二，制定《教研制度》，使教研規范化、制度化。第三，建立教師推優方案。從教案、讀書筆記、聽課記錄、論文、幼兒發展、家園工作等方面量化工作，“評優樹模”，通過激勵和激發，調動教師力爭上游的情感，使教師中形成“趕、幫、超”的研究氛圍。
隨著《綱要》精神的貫徹、落實，它所追求的教育理念，對每一個幼兒園教師都提出了新的要求。我們知道自己要走的路還很長，幼兒教育的事業要隨著時代的發展與時俱進，教師的專業成長需要教研活動的有力支持……只要我們勇于實踐，不斷探索科學、有效的教研方法，就能更好地為教師的專業成長鋪路。愿我們都能朝著理想的目標，堅定不移地走下去。
（供稿：張潔瓊 校對：張潔瓊）
