時間：2017-02-09 來源：紅纓教育 作者：客戶中心 點擊：次
所謂常規，就是指日常的規則。幼兒園班級常規是指幼兒一日生活中各個活動環節的安排順序及要求孩子在各個環節中必須遵守的行為準則，良好的班級常規對于幼兒的學習和教師的教學都有很大的幫助，甚至對幼兒走入社會后遵守社會行為規范都有一定的影響。所以班級常規的好與壞將直接影響到幼兒園各類活動的順利開展以及幼兒的健康成長。那么在制定班級的基本常規時要注意哪些呢?
一、始終體現幼兒的主體性
幼兒是我們幼兒園教育的主體，園里的一切事務都是以人為本的教育，那么在制定班級常規的時既要考慮到幼兒園的需要又要考慮到幼兒身心的需要，時刻以幼兒為中心制定切實可行的幼兒園班級常規。
一方面，根據幼兒的身心特點制定切實可行的班級常規，讓幼兒理解為什么要這樣做，明白遵守活動常規的重要性與必要性。另一方面，可以讓幼兒參與其中共同討論制定常規。其中包括游戲活動、區角活動、盥洗、進餐、午睡等活動的規則。如：在制定喝水的常規時，幼兒和老師一起商量如何制定，如何排隊，如何喝水，如何放杯等等，最后，教師將制定好的常規內容以圖片、符號的形式表現出來貼在茶水柜旁邊，這樣就會使幼兒明白常規是自己制定的，執行起來也就會更加主動。同時孩子們之間也會相互監督、相互管理。
二、使幼兒有“樂”可依
班級常規包括了很多方面：進餐常規、盥洗常規、午睡常規、上課常規等等。在這些環節中都離不開一個輔助材料——音樂。蘇霍姆林斯基曾說：“音樂乃是一種使人迷戀善良、美和人道主義的最美妙、最精細的手段……”。孩子們愛音樂，他們在唱唱跳跳中受到熏陶。尤其是在幼兒園教育中，音樂始終貫穿于幼兒一日生活中。所以在制定常規時，不同的環節設定與之相對應的音樂，那么幼兒的一日生活就會有“樂”可依，幼兒一旦聽到某一種音樂就知道該做什么了，時間長了孩子們會形成固有的規律意識，在遵守班級常規的過程中又能養成一個良好的生活習慣。
三、使幼兒有“事”可做
在幼兒的一日生活中，我們常常會發現，在兩個環節的中間通常會有一些空余時間，也就是過渡活動環節。動作快的幼兒會出現“無事可做”到處走動的現象。為了使過渡環節變得秩序井然，減少意外傷害發生的幾率。
在每天的課間休息時間，如：如廁，洗臉，喝水等環節，我們主要采用的是男女生交叉分組進行，因為盥洗時是配有音樂的，主要有兩部分音樂組成，前部分是如廁與喝水的音樂，后部分則是課前的韻律準備活動。由于每個幼兒的速度各不相同，所以前部分的音樂相對較長。以往很多如廁喝水快的幼兒在第二部分音樂來之前的一段時間就會無事可干。于是，大部分孩子就會到處走動或者是相互打鬧。為此，我們制定了新的對策，使幼兒有“事”可做。每逢周一、周三、周五的時間，如廁、喝完水的幼兒可以拿圖書看;周二、周四、周六的時間，孩子們則可以拿玩具玩。但這里同樣涉及到了看圖書和玩玩具兩個環節的子常規。在此我們和孩子們也制定了相應的游戲規則。
如：看圖書時，每組先喝完水的幼兒可以拿與本組幼兒人數相等的圖書回座位，大家一起安靜閱讀或相互進行交換閱讀。舞蹈音樂一旦響起，拿圖書的幼兒還要負責將圖書收拾好放回原處，并到達指定的地點開始跳舞。如果是玩玩具，則是每組先喝完水的幼兒搬回一筐玩具，玩玩具時要坐下來玩、不打鬧、不將玩具扔在地上，音樂響起時幼兒要將玩具收拾好，由拿玩具的幼兒整理好后將玩具放入玩具柜中
總之，幼兒剛剛進入幼兒園時，是建立各種常規的最佳時機，從最初的不熟悉逐漸進入良好常規的一個鞏固與提升階段，使常規更加科學規范。在常規的制定與調整方面，不能一層不變，教師應該根據本班幼兒的身心特點，立足幼兒一日生活，制定切實可行的常規。
（供稿：張潔瓊 校對：張潔瓊）
