時間：2017-01-06 來源：紅纓教育 作者：客戶中心 點擊：次
小班幼兒自我服務應從一些簡單的勞動技能開始，如吃飯、穿衣、洗手、大小便等。在我班上學期(2--3歲)新入園的幼兒中，有6--7名幼兒不會拿勺子，有10名幼兒不會自己洗手，有5名幼兒全是老師喂飯，只有5名幼兒會脫衣服，3名會穿衣服，有3名幼兒懂得要把玩具收好，孩子們表現出極大的依賴性，針對這些問題，我根據幼兒的發展目標，對本班幼兒采取了自我服務能力培養的四項措施。
(1)采用游戲形式，激發幼兒自我服務的興趣
幼兒自我服務的內容如單純的講解，示范幼兒學起來就感到枯燥無味，這并不符合幼兒的特點，如：我在教幼兒扣扣子時，請幼兒帶來布娃娃讓幼兒把嬰兒時期的衣服為布娃娃穿上，孩子們就把扣子一顆一顆為娃娃解開扣上，這樣反復練習解扣子和扣扣子的本領，到了本期班上幼兒大部分會解扣子扣口子，午睡都能自己脫衣服穿衣服了，孩子們都表現出很高興的樣子，還很自豪的告訴我"老師，我自己(脫)穿的衣服"我還運用游戲的方法教會幼兒洗手、洗臉等。游戲豐富多彩、靈活多變，幼兒在游戲中有積極愉快的情感，消除了緊張情緒而會主動參與練習，幼兒的好奇心和興趣得到了發展，在老師的正確指導下，"要我做"變為"我要做"，自我服務的意識開始萌發。因此，作為小班教師要善于運用有趣的游戲，游戲是提示幼兒學習技能的有效方法之一。
(2)利用多種教育手段，培養幼兒自我服務的能力
《規程》中指出，幼兒教師組織教育活動應根據不同的教育內容，充分利用環境的有利條件，以積極運用感官為原則，為幼兒提供充分的活動機會。自我服務的能力也可以通過教育活動來培養。然而，僅僅依*教育活動是不夠的，教師還要善于掌握學習的時機，在多種活動中培養幼兒自我服務的能力。如：進餐前后，午睡前后，戶外活動，季節變換等。例如：幼兒剛入園時，幼兒園早餐吃蛋，我們總是把幼兒的蛋殼剝去后幼兒吃，又省心、又省事，但這樣是剝奪了幼兒學習、動手的機會，我改變了過去做法，讓幼兒自己來剝，他們既學到本領，又有了食欲，可謂是一舉兩得。總之，只要我們教師做有心人，在日常教學工作中，采用綜合教育的手段，就能培養幼兒自我服務的能力。
(3)注重個體差異，因材施教
幼兒雖在同一個班，但是由于遺傳因素不同，生長環境不同那么差異存在是必然的。因此，我們切不可要求幼兒達到同一水平，有的幼兒由于父母過分寵愛，自我服務能力較差，意識不強，往往別人輕而易舉做完的事，他卻感到很吃力。對于這樣的幼兒我們要分析"對癥下藥"，不應把他們視為笨孩子。教師應在日常生活中注意觀察幼兒的表現，要給予幼兒適時適當的幫助，使幼兒樹立信心，直至把事情做好。同時，教師還應善于利用分組活動等，進行個別指導，教師要注意投放適當的材料，引導幼兒參加活動。如：請小手機能發育不太好的幼兒幫助小娃娃穿衣服，請大肌肉發育不理想的幼兒整理玩具，擺放大積木。特別是對那些動作快、接受能力強的幼兒，教師要鼓勵他們關心、幫助別人或請他們做一些有一定難度的事情。使幼兒知道自己努力會做的更好，避免驕傲情緒的出現。教師只要遵循幼兒的身心發展的規律，注重個別差異，因人施教，就一定能提高幼兒的自我服務能力。
(4)密切家園聯系，保持家園教育的一致性。
幼兒生長在不同的家庭里，所愛的家庭環境也不同，有的家長注重幼兒的勞動教育，但有不少家長過分里溺愛孩子，包辦一切，致使幼兒最基本的自我服務能力和勞動習慣卻比較差。所以，搞好家園配合工作，請家長配合教育幼兒愛勞動，并主動指導家長讓幼兒在家庭中積極參與些力所能及的家務勞動。家園教育的一致性，會達到事半功倍的效果。由于幼兒是日托制的，相當一部分的時間是生活在家中，教師不便于具體的指導，可以把一些學習的內容與要求告之家長，讓幼兒在父母的幫助下掌握一些自我服務的技能。有些家長的育兒觀念可能還存在著一些不當之處，可以利用開家長會，設置"家園之窗"專欄等，向家長宣傳培養幼兒自我服務能力的重要性，幫助家長轉變觀念，或介紹一些培養的經驗和方法等。平時我也利用家訪、電話聯絡、平時的接送機會或其他一些可行的方法多交流有關看法，保持教育的一致性。
幼兒自我服務的提高，是一個緩慢的過程。它必須通過教師經常的、細致的教育及幼兒自覺的參加與練習，才能逐步形成和鞏固，教師既要善于抓機會讓幼兒學習新的勞動技能，又要為幼兒創造條件，讓幼兒在無意中反復練習，班上的老師要相互配合、要求一致、教育一致，使幼兒行動上明確，要鼓勵幼兒自我服務的積極性，更要及時糾正幼兒的不良傾向，不能聽之任之。只要教師以愛為本，從嚴要求，經常帶領幼兒反復練習就能養成幼兒自我服務的習慣。
（供稿：張潔瓊 校對：張潔瓊）
