時間：2016-12-26 來源：紅纓教育 作者：客戶中心 點擊：次
作者：王雪怡
材料在幼兒游戲中發揮著舉足輕重的價值與作用。因幼兒年齡特點、知識經驗以及能力發展水平的影響，他們在游戲中往往受到材料自身功能的制約，材料適宜與否在一定程度上影響幼兒游戲情節的發展。而且，只有幼兒知道自己隨著游戲的發展而不斷變化的需要。面對全班幾十位幼兒，教師在游戲材料的準備和選擇方面可借鑒“超市”四大原則，以更好地培養幼兒的自主性。
1.豐富性原則。超市的商品琳瑯滿目、種類豐富，每一位購物者都能根據自己的需要自主挑選到合適的商品。在提供游戲材料時，特別是區域活動游戲材料時，材料需像超市商品一樣豐富，從而滿足每一個幼兒自主選擇材料開展游戲的需要。材料是否越多越好?關于游戲中材料投放數量的研究指出：判斷活動區材料是豐富還是缺乏，應當依據幼兒積極行為和消極行為的增減情況來判斷，而非材料數量的多少。所以，豐富性材料的提供需要注意以下兩點：一是提供質地、類別、品種等各不相同的材料，有利于幼兒通過探素接受豐富的感官刺激，更好地自主選擇與游戲;二是材料豐富的同時需要適宜不同年齡段幼兒需要，根據小班年齡特點，同類材料可提供多一些，避免爭搶，滿足幼兒獨自游戲的需要，大班同類材料提供卻應相對少些，巧妙引發幼兒協商合作進行游戲。
2.層次性原則。超市的商品往往能滿足不同年齡段、不同消費人群的需要，教師提供的材料也需要滿足不同發展水平以及不同年齡段幼兒游戲的需要。層次性材料的提供需要注意三個方面：一是一個活動室或特色活動需要提供適宜分層的材料，滿足不同層次幼兒發展需要;二是不同年齡段活動室、區角的材料需要體現層次性，滿足不同年齡段幼兒發展的需要。
3.開放性原則。貨品的開放性擺放是超市區別于傳統小商店的特點之一，也是被顧客喜愛的原因之一。幼兒園材料投放也應遵循這一原則，研究發現，材料開放式投放更有利于幼兒自主性的發展。教師在材料開放式投放時應注意以下三個方面。首先，投放具有很強的可替代性的半成品材料以及原始材料，能更大限度地滿足幼兒自主游戲的需要，同時也減輕準備材料的負擔。教師需注重引導幼兒積極運用各種材料，大膽進行替代與想象，在與材料的積極互動中促進自主能力的發展。其次，根據幼兒不同年齡特點和班級實際情況，投放材料的比例應有所不同。小班需提供一部分原始材料，還應有一部分真實性材料，大班則應提供更多比例的原始材料，促進幼兒自主替代和大膽想象，規則性游戲材料也更適合在大班投放。再次，游戲與區域特點不同，投放材料的比例也應不同。如美術區投放原始材料的比例就會多于科學區，數學區及數學游戲中投放規則性游戲材料比其他類多一些。
4.更新性原則。材料能促進幼兒的發展，發展后的幼兒又能促進材料的操作，材料和幼兒的發展呈螺旋上升形態。因此，材料的不斷調整與更新是非常重要的。超市的商品會根據出售情況不斷補充貨源，還會根據顧客的需要與喜好不斷調整商品的種類與數量。教師提供材料時也需不斷創新內容、更新引進材料，吸引幼兒自主探素、創造。在區域游戲中，若幼兒操作與探索的材料太簡單或難度過大，幼兒將不再感興趣時，應立即重新投放新的材料，或收掉不適宜的材料，還可以適當調整材料的操作“難度”與“挑戰性”，重新調動幼兒游戲的主動性與自主性。
值得注意的是，要使游戲最大程度地發揮作用，促進幼兒自主性發展，其關鍵是創設如超市一樣寬松、自由的環境，只有在這樣的環境中，幼兒才能以自己獨有的方式學習。當然，幼兒自主性的培養需要從每一個細節處入手，把每一個機會都還給孩子。游戲材料準備絕不是教師個人的工作，需要師幼共同商量討論、共同準備;游戲環境的創設與布置，也需要以幼兒為主體，教師參與其中，師幼攜手完成;材料的修補與增減都應引導幼兒參與進行。
（供稿：張潔瓊 校對：張潔瓊）
