時間：2016-10-24 來源：紅纓教育 作者：客戶中心 點擊：次
孩子們喜歡無拘無束地在戶外進行游戲，開放而寬闊的空間、放松自主的活動，常常使孩子們有更愉悅的體驗，產生更有創(chuàng)意的自主游戲。但教師傳統(tǒng)的“看護”活動，對幼兒的游戲來說，有一定的限制，該如何嘗試放棄“看護”，結合生活實際對幼兒進行安全教育呢?
游戲前的準備
結組。我請孩子們根據自己的游戲意愿自由結組進行游戲。孩子們興奮地嘰嘰喳喳地尋找著朋友，經過了被邀請、被拒絕、被接納的過程，孩子們最終分成了六個組，最多的一組有九個人，他們選擇去竹林觀察螞蟻，最少的一組有三個人，他們要去兒童劇院看小班的童話表演。
規(guī)則。接下來我要求每組在戶外游戲前做好兩件事，第一，討論游戲規(guī)則，并選出一名小隊長;第二，討論如果一旦發(fā)生意外，怎么能快速找到老師尋求幫助。對于規(guī)則孩子們討論得很快，比如玩大型玩具的孩子們說：“不許倒著從隧道里滑下來”，組長則由孩子自薦完成，至于教師的站位，大家討論后要求我站在班級活動室北面的走廊窗戶附近，這樣一來，無論是在操場游戲，或是去竹林觀察螞蟻，孩子們都能看到我。
要求。我對孩子們提出只要聽到鈴鼓的聲音就要立刻回活動室集合，如果游戲中途有任何需要幫助的，一定要向我示意。并且要在游戲結束后，和大家一起分享“在游戲中你是怎么保護自己的”。
游戲中的觀察
看著孩子們像鳥兒一樣飛向自己想去的活動區(qū)域，我站在走廊里，觀察著孩子們的一舉一動，霄霄一直跟在我身邊，不肯離去。我問：“你怎么不去和大家一起玩游戲呢?”霄霄說：“我就想和你一起玩游戲。”我告訴他說：“今天的戶外活動完全由你們自己做主，老師就站在這里讓你們隨時能找到我。”這時在不遠處找蝴蝶的月月喊他加入游戲，霄霄有些猶豫不安，問我：“你會一直站在這里嗎?”我點了點頭，說道：“放心去玩吧，我會一直站在這里看著你們玩游戲，直到游戲時間結束。”他聽后放心地和同伴們一起找蝴蝶去了。
小雅和雨桐穿過操場去了東側的兒童劇院;馮馮和喆喆幾個人在竹林里拿著竹條在地上這里翻翻、那里找找;石石和堯堯已經爬到大型玩具的最高平臺上，看得我心驚膽戰(zhàn)。我觀察孩子的視線常常被其他班的孩子或教師擋住，身體不自禁地前傾，不遠處好像有孩子們爭執(zhí)的聲音，還沒等我看清狀況，爭執(zhí)聲又變成了歡笑聲。
我一邊看時間一邊看孩子，懸著的心一直放不下。終于戶外游戲時間結束了，我的心理也到了極限，拍響了手鈴，孩子們陸續(xù)回到我的身邊，雖然有幾個孩子的臉上有風干的淚痕，但看得出孩子們的游戲還是非常愉快的。
游戲后的交流
到了游戲后的交流討論時間，我們按照游戲前的約定，開始討論分享“你是怎么玩的?在游戲中你是怎么保護自己的。”
喆喆說：“我要滾輪胎，可是鴨舌帽擋住了我的視線，我就把帽檐轉到腦后去了。”妍妍說：“你的輪胎差點撞到我，幸虧我躲得快。”喆喆馬上道歉說：“對不起，我們在比賽誰的輪胎跑得快，才差點撞到你。”梓釩也說：“所以，后來我們就選擇去人少的地方比賽了。”
聽到這里，我及時對孩子們進行了表揚和總結：“人多的時候怎么玩才安全?梓釩的方法好--到人少的地方玩，妍妍做得也不錯，發(fā)現有危險就快速躲避。帽子妨礙游戲怎么辦?喆喆的方法不錯——及時調整擋著視線的帽檐;和朋友發(fā)生爭執(zhí)該怎么辦?——喆喆做得對，要及時說對不起。”
月月噘著嘴說：“我在花園里好不容易才捉住一只蝴蝶，文文卻把它搶走放跑了，也沒有跟我說對不起。”不等我說話，文文激動地說：“蝴蝶不能用手捉，它的翅膀有毒。”月月不服氣地說：“你騙人，蝴蝶怎么會有毒?”
“蝴蝶的翅膀有沒有毒?如果看到別人正在捉‘毒蟲’時該怎么辦?”孩子們從自己的生活經驗出發(fā)，認真地討論著這些問題，在體驗與交流中尋找面對可能有毒的昆蟲的自我保護方法。
在這次無人陪護的戶外活動中，孩子們積極主動地嘗試用已知的方法解除安全隱患，通過活動中的一些行動和活動后的交流，共同尋找新問題解決之法。孩子們不但玩得自主、愜意，更是在親歷安全問題中，建構了屬于自己的自我安全保護知識和能力。
（供稿：張潔瓊 校對：張潔瓊）
