時間：2016-09-20 來源：紅纓教育 作者：客戶中心 點擊：次
作者：鄭素榮
每次聽課都能聽到教師對孩子的表揚。25分鐘的課，大(1)班教師對孩子表揚了不下10次，“你真棒”“你太聰明了”“你太了不起了”，這樣的詞語讓人感覺很不真實，再觀察被表揚的孩子，也沒有多少觸動。課后，我和孩子們交流時，他們也沒有覺得自己哪里好。很顯然，教師對孩子的表揚太籠統了，表揚的激勵作用沒有發揮出來。那么，如何表揚孩子，怎樣發揮表揚應有的激勵作用呢?
多表揚孩子做事的過程。對于成長中的孩子來說，教師和家長的認可是十分重要的，而教師和家長要表揚孩子付出的努力，這比表揚做事的結果更重要。例如，孩子畫了一幅關于春天的圖畫，如果只表揚繪畫的結果，往往會誤導孩子，如果說一句：“孩子，你在繪畫時表現得實在太棒了，我們都要向你學習，如果有些改進，你會做得更好。”類似于這樣的表揚，孩子才會產生動力，專注于自身努力，提高自己的繪畫技能，在以后遇到困難時，孩子也會嘗試不同的策略和辦法，不斷地給教師和家長“輸送”驚喜。
多表揚孩子的自我變化。我們的幼兒教師有時容易給兩個孩子作橫向比較，這往往會給孩子帶來無形的壓力和煩惱。這時教師要注意，在表揚孩子時，一定不要把他和其他孩子比較，只要孩子有進步，哪怕是微不足道的進步，教師也要懷著真摯的感情表揚他。如果孩子已經因與別人比較產生了煩惱，教師應引導孩子學會自己和自己比較，把現在的自己和過去的自己比較，讓孩子真切看到自己在不斷成長進步，從而產生自豪感和自我認同感，增加孩子的自信心。
鼓勵孩子不斷超越。表揚的最終目的是為了激勵孩子更好地發展，教師在表揚孩子時，既要對孩子表現出的具體細節給予肯定，讓孩子明白自己“好”在哪里，更要給孩子指明以后努力的方向。例如，如果孩子在紀律上改正了缺點，教師就要表揚孩子的正確做法或者態度，讓孩子明白自己的進步，同時有針對性地提出要求等。這樣一來，孩子不僅會因為表揚而受到鼓舞，還能明白繼續努力的方向，不斷超越自己。
表揚慎用“最”字。教師不切實際地使用“最棒”“最聰明”“最好”等詞語表揚孩子，不僅讓孩子感覺教師在敷衍自己，還可能會讓孩子自負地以為自己最聰明，所以才總表現得特別好。如果孩子發現事實并非如此，往往會厭惡教師的表揚。這樣不疼不癢的表揚使用頻繁了，甚至會讓孩子出現對抗心理。所以教師在表揚孩子時，一定要實事求是，慎用“最”字，要有針對性地表揚，在孩子有了進步時，讓孩子自己也感覺到自己得到的表揚名副其實。
及時表揚孩子的點滴進步。如果孩子某一次講故事得到了小朋友的認可，教師要及時表揚，這些看上去瑣碎的小事不能忽視，表揚孩子就要從小事著手。教師及時表揚孩子的點滴進步，會讓孩子感覺到教師在關注他，會給孩子被重視和肯定的感覺。
表揚孩子要講究流程。經過多次的實驗和探索，我總結出了表揚孩子的方式：先簡要描述孩子進步的關鍵細節，然后說出這些細節帶來的好結果，最后再真切地表達對孩子的祝福和希望。
例如，孩子使用的繪圖本很整潔，教師可以這樣說：“你把繪圖本保護得這么整潔，肯定是個愛干凈的好孩子，如果能多和小朋友一起玩游戲就更好了。”這帶來的結果是孩子與教師之間的良性互動。
真正發揮表揚的激勵作用，并不是一時頭腦發熱，或者一朝一夕就能改變的，這需要教師改變觀念，做到尊重孩子。教師應在實踐的過程中，時刻告誡自己要注重表揚孩子的技巧，只有多次實踐運用，才能駕輕就熟。
（供稿：張潔瓊 校對：張潔瓊 郭彤洋）
