時間：2016-08-15 來源：紅纓教育 作者：客戶中心 點擊：次
提到評價，很多人會想到的是，區域活動結束后，教師組織幼兒進行點評，最終總結幼兒的活動情況。這種評價常常帶有教師的意志，缺乏師幼、幼幼之間的積極互動。而這里所指的評價是作為區域活動的一個環節而言，是在收拾整理活動結束之后，教師通過集體或小組的形式，組織幼兒交流、分享、討論區域活動中的操作經驗，以梳理、提升經驗，目的是通過評價實現知道的功能，促進幼兒的發展。在這樣的評價環節中，首先，幼兒可以回憶自己在活動中做了什么，看看、聽聽別人都做了什么，從而使自我評價能力及對他人評價的能力得到發展。其次，從操作到表達，需要思維的參與，這樣的評級過程不僅發展了幼兒的思維的概括性、邏輯性，更重要的是幼兒在與同伴交流、討論、分享經驗的過程中實現了經驗的建構與整合。
要實現評價促進幼兒發展的功能，教師應重點解決三方面的問題。即“誰來評”“評什么”“怎么評”。
一、誰來評
“誰來評”是解決評價的主題問題。評價環節是為了幼兒在與教師、同伴互動的過程中獲得發展，因此，應本著讓幼兒參與的原則，促使幼兒通過觀察、比較、判斷、分析、概括來積極思考。對于小班幼兒，由于思維的具體形象性特點，他們分析、概括等能力相對比較弱，語言表達能力也很有限，評價過程中，需要教師更多的進行引領。而對于中大班幼兒，他們自我意識水平不斷提高，開始關注同伴，并喜歡換通過比較、討論來解決問題，因此，幼兒可以成為評價過程中的小主人，在教師的引導下，幼兒了開展自評或互評。
二、評什么
“評什么”即評價的內容是什么，通過實踐中的探索，我們把評價內容歸納為三個方面，即結合目標來評，針對幼兒社會交往能力、個性品質進行評價，結合幼兒執行規則情況評價。
(一)結合目標來評價
每個區域都有明確的功能與關鍵價值，也有相應的幼兒發展目標，例如，感知形體、空間關系，促進幼兒搭建水平的提高，是建構區中的關鍵目標，發展幼兒通過語言、動作、神態等塑造人物角色形象的能力是表演區的關鍵目標，發展幼兒角色意識以及交往能力是角色去的關鍵目標，培養幼兒對數、量、形、時間、空間的感知能力以及思維能力是益智區的關鍵目標，培養科學的精神、態度是經歷科學探究過程，初步獲得有關生物、材料、自然現象等的知識經驗是科學區的關鍵目標教師要對區域的關鍵目標與階段性目標做到心中有數，在實踐過程中，可能會有這些情況，例如幼兒的發展水平長時間沒有提高，幼兒的實際發展水平低于區域活動的目標，幼兒的發展水平已超出了教師預設的目標，這就需要教師在幼兒的現有水平與預設的目標之間找到距離，通過評價，引導幼兒向更高水平發展。
(二)針對幼兒社會交往能力、個性品質進行評價
在區域活動中，教師除了要關注幼兒在各區關鍵目標方面的發展情況，還要關注幼兒在活動中社會交往能力以及個性品質的發展。我們發現，有時幼兒在區域活動中會發生爭執，有時幼兒遇到困難使容易退縮，幼兒幼兒遇到問題會有急躁情緒，有時幼兒面對困難不會向人求助，與此同時我們還會發現有的幼兒能克服困難加持完成一項活動，幼兒幼兒會與同伴商量解決爭執，有的幼兒當別人都離開區域后，孩子啊細心的收拾丟在那里的物品，可見，幼兒在社會交往以及個性品質方面存在著種種差異。在學前期，培養幼兒社會交往能力及良好的個性品質對其一生的發展都有重要意義，而區域活動恰好提供了自由交往的空間，讓幼兒的個性得以展現，教師要抓住這個教育契機，在評價環節適時加以關注和引導，真正促進幼兒富有個性的發展。
(三)結合幼兒執行規則情況評價
這里所說的規則包括區域活動及游戲規則。遵守規則是保證區域活動正常進行的必要條件，配啊用那個幼兒的規則意識并不是為了方便教師，而是為了使幼兒掌握正確的社會交往技能，提高社會適應能力。在評價幼兒執行規則的情況時可以采取一些巧妙的策略來使規則變得生動，讓幼兒切實體驗到遵守規則個我們帶來的便捷，從而達到理解規則、內化規則的目的。例如。利用清凈再現法，再現不遵守規則的情境，讓幼兒自己發現問題并尋找答案;利用情境對比法，再遵守規則與不遵守規則的情境，通過對比的方法讓幼兒發現問題，并解決問題;利用后果體驗法，讓幼兒親自體驗不遵守規則的后果，從而把遵守規則內化成自身的需要，從而能自愿、自覺的去遵守規則。
三、怎么評價
“怎么評”是指評價的策略如何運用。評價的策略雖然靈活多樣，但教師要考慮幼兒的年齡特點，組織評價環節時，因語言交流較多，而幼兒的思維以具體形象為主，所以，評價的策略也要考慮多利用直觀的方法，最終目的是為了調動幼兒參與的積極性。
1.作品分析法
利用作品引導幼兒觀察、比較，來分析作品的關鍵要素、結構，以提升幼兒經驗的方法。如美工區幼兒的作品;建構區的搭建作品以及手眼協調區幼兒的一些作品等。
2.錄像再現
教師通過錄像記錄幼兒的活動實況，然后在評價環節針對其中有價值的片段進行回放，并討論。如幼兒表演區的活動情況，組織幼兒討論如何表現角色。
3.情景表演
即教師通過表演再現幼兒活動中發生的問題，引導幼兒進行討論的方法。這種方法在指導幼兒社會交往行為時使用得比較好。
4.討論法
教師提出有爭議的問題通過引導幼兒表達自己的觀點，并與他人的觀點進行比較、分析來獲得正確的認識的一種方法。
5.記錄分析法
幼兒把在操作過程中的發現、探索的結果記錄下來，然后在評價環節交流、分享，以獲得正確的認識的方法。這種方法在科學、數學活動常見。
6.行為強化法
教師觀察到幼兒活動中積極正確的行為，在活動結束時給予肯定與表揚，以強化正確的行為的方法。
7.成果展示法
請幼兒展示自己的作品，讓幼兒在展示的過程中獲得成功和自信。如故事表演、科學實驗、美術作品。
（供稿：張潔瓊 校對：張潔瓊 郭彤洋）
