時間：2016-07-26 來源：紅纓教育 作者：客戶中心 點擊：次
作者：龍艷
在對幼兒健康教育的實踐探索和研究過程中，我園教師結合教學實踐，尋找真問題，開展深入研討，對教師教育理念的提升和教育活動的組織產生著積極的作用。
實錄一：多媒體手段在健康教育活動中的有效運用
主持人：近年來，老師們在教學中經常用到多媒體技術。今天我們來研討一下，在健康教育活動中如何有效運用多媒體手段。
1.多媒體手段在健康教育活動中的優勢
王凡：我認為，在恰當的時機運用多媒體技術能提高幼兒的注意力，巧妙地解決活動的重難點。例如，我在《食物的旅行》健康活動中為幼兒播放了一部課件，以一粒小豆子在身體里的旅行為線索，生動的動畫使幼兒了解了食物消化的順序，幼兒通過操作IPAD，按小豆子旅行的順序嘗試拼圖，鞏固了對食物消化順序的理解，解決了活動的重難點。
主持人：如果這個活動按原來傳統的教學活動形式，老師需要準備很多圖片等材料，運用多媒體手段，不僅幼兒喜歡操作，也避免了老師備課的繁瑣。其他老師還有什么想法?
譚蕾：我覺得最重要的是多媒體能讓幼兒獲得不易感知和接觸的體驗，使枯燥和單調的健康知識變得淺顯易懂，讓幼兒更容易接受。例如，在《愛護牙齒》的活動中，關于口腔的構造，細菌給牙齒造成了什么樣的破壞，是怎樣破壞的，幼兒無法直觀看到和親身感受，因此我在課件中插入了動畫《熱鬧的牙齒大街》，動畫中的情境和對話直觀地讓幼兒了解到保護牙齒的相關知識。
王凡：多媒體具有很強的匯集性，可以將大量媒體資料，如圖像、聲音、視頻等集合在一起，并能對各種信息進行交互和綜合處理，能幫助教師在備課時搜尋素材、整合資源。
主持人：雖然多媒體的優勢顯而易見，但它只是一種手段，教學活動離不開師幼雙方的互動。那么如何在發揮多媒體優勢的同時有效增強師幼互動呢?接下來再請大家討論一下。
2.如何利用多媒體的優勢有效增強師幼互動
李佳玲：我覺得在多媒體運用過程中，教師不應只是個播放員，多媒體手段不能完全代替傳統教育手段。比如，小班《好吃的柚子》這一教育活動中，教師用課件展示卡通柚子的形象能激發幼兒對柚子的興趣，同時再為幼兒提供實物柚子摸一摸、聞一聞、嘗一嘗，調動各種感官去感受柚子，說一說柚子是什么顏色、什么味道，通過師幼互動支持幼兒進一步探索。
魯琳：借助多媒體"提問"可以促進師幼互動，它不同于傳統形式的教師提問，而是在重難點學習中，讓有趣的動畫人物代替教師與幼兒互動，調動幼兒的興趣，啟發幼兒思考，最終促進教學目標的實現。比如，健康活動《我是牙齒小衛士》活動中，教師在課前將重要的提問事先錄好，當幼兒喜歡的卡通形象出現時播放錄音，讓幼兒覺得是卡通形象在向自己提問，會更積極地思考，主動回答問題。
譚蕾：美工活動中教師也可以借助多媒體優勢增強師幼互動。比如，幼兒已熟知"集中一角折"的折紙技能，大膽嘗試后折出了各種作品。為把幼兒的方法向大家分享展示，教師通過實物投影，將幼兒的折紙步驟清晰地展示在大家面前，幼兒之間相互分享、學習，教師則根據各種折紙的情況對幼兒進行隨機指導，促進了師幼之間的有效互動。
黃晨：多媒體中的視頻手段具有直觀性，能突破視覺限制進行多角度的觀察。我班開設了新的角色區"美發店"，幼兒對燙發很感興趣，在介紹從未使用過的工具時，教師請幼兒親自去一次美發店，錄制一段燙發過程以及美發工具使用的視頻，教師請幼兒分組觀看視頻并進行討論，總結出美發屋的燙發種類和流程。教師再進行梳理，如冷燙時需要先洗頭、吹發、上藥水、卷發……最后教師來到美發店當了第一位客人，還在游戲中再次提出問題，幫助幼兒梳理視頻中介紹的方法。
主持人：就像老師所說，多媒體融入教學活動時，教師不能成為播放員，要充分運用各種技術巧妙地與教育活動相結合，而且要注意適合幼兒的年齡特點。課件不是萬能的，幼兒的主動思維才是關鍵。如何突出多媒體效果，優化教育過程，希望老師們多研究和探索。
點評
多媒體技術在幼兒園教學中越來越受到重視，它具有生動、直觀、形象和感染力強的特點，正好契合幼兒以形象思維為主的學習特點，可以極大地激發幼兒學習的興趣和主觀能動性。
但在運用中教師需要注意：首先，多媒體的運用是一種教學手段，要服務于教學目標的落實。多媒體可以幫助幼兒理解抽象的健康知識，如食物的消化等以及學習掌握較為復雜的健康行為，如掌握正確的刷牙方法等，因此，哪些目標和內容更適合使用多媒體，需要教師認真分析;其次，多媒體使用的時機和時長、媒體呈現的方式和內容等都要符合幼兒的年齡特點和落實教育目標的需要;第三，要認真考慮幼兒與媒體之間的互動，從互動的人員(誰來操作)到互動的方式(怎樣操作)，才能有助于教學重難點的突破。第四，要保護好幼兒的眼睛，用眼距離不宜過近，時間不宜過長。
實錄二：健康教育環境創設如何與幼兒有效互動
主持人：健康教育環境是我園環境創設的一大特色，但在創設過程中我們也發現了一些問題，大家先來說說遇到過哪些具體的問題吧。
1.健康教育專欄創設中的問題及解決策略
田茹：我在創設小班健康教育環境時，比較注重形象生動、色彩鮮艷。一開始幼兒還比較關注，但時間一長就不感興趣了。我覺得原因可能是專欄的內容單一，缺乏變化。
劉情：我們班的健康教育環境偏知識灌輸，缺乏與幼兒的互動，雖然制作精美，但效果并不突出。
主持人：那么如何增強健康教育專欄的互動性，老師們有沒有解決的策略呢?
徐宏玉：在內容選擇上抓住幼兒的興趣點。比如，老師根據近期的目標開展教育活動，激發幼兒對健康飲食的興趣，通過和幼兒一起討論收集了很多有關健康飲食的資料。幼兒在老師的幫助下將收集的資料布置在環境中，創設了我們班的飲食健康環境。幼兒非常感興趣，經常三五成群地在專欄前討論自己搜集的材料，分享別人的材料。所有材料都是由幼兒收集完成的，會使幼兒更有成就感。
主持人：健康教育環境的創設除了健康專欄，還可以在生活環境中有哪些體現，從而增強健康教育環境的互動性呢?
2.在生活環境中如何增強幼兒與環境的互動
田茹：教師要在一日生活中善于觀察幼兒，發現問題，根據幼兒的特點及興趣點來創設健康環境。將知識點、規則與游戲內容緊密結合起來，變教師讓幼兒做什么為幼兒主動做什么。比如，小班男孩小便時，時而會便在墻上、地上，甚至同伴的腳上，針對這些問題及小班幼兒的興趣點，我在小便池內畫上靶心，鼓勵幼兒對準靶心小便。這樣的環境能與幼兒互動，幫助幼兒養成了良好的生活習慣。
劉婧：生活中我發現有的幼兒擦完嘴后不團紙，針對這一問題，我們創設了"小熊頭"形象，引導幼兒知道小熊只吃小紙球，幫助其養成擦嘴后團紙的習慣。我們還在水龍頭上做標記，當小花對成一朵時，出水量正合適，幫助幼兒控制出水量。
主持人：健康教育環境除了可以體現在健康專欄和生活環境中，還能體現在哪些方面呢?在創設環境中又是如何將教育目標游戲化的呢?
3.如何創設游戲性的互動環境
劉情：還可以滲透到活動區里。比如，大班幼兒學習系鞋帶，除了可以在互動墻上體現，還可以將操作材料投放到益智區游戲中，讓幼兒在游戲中練習系鞋帶。
田茹：還可以通過幼兒的觀察探索、直觀感知來更好地與幼兒互動。在自然角中，幼兒能通過觀察探索以及科學小實驗了解健康知識。比如，通過醋和碳酸飲料泡雞蛋，了解到碳酸飲料對牙齒的傷害，從而深入理解愛護牙齒的重要性。
徐宏玉：還可以涉及到區域游戲中。比如，幼兒通過在角色區中喂"娃娃"吃飯，較好地掌握了正確使用筷子的方法，這也間接起到了健康環境創設與幼兒的互動性。
主持人：正如大家所說，我們應通過多種方式全面挖掘健康教育環境的價值，變知識灌輸為游戲性互動環境。通過研討，我們共同梳理了對健康教育環境的認識，從內容到方法都更加豐富和完善，希望老師們能更好地運用到今后的工作中。
點評
在健康教育環境創設時教師要注意：首先，環境創設要與本年齡段健康教育目標與內容相結合，充分挖掘健康教育環境的教育價值;其次，環境呈現的內容與方式要符合幼兒的年齡特點和理解水平;第三，教師要引導幼兒通過多種方式積極、主動參與環境創設，將創設環境的過程與課程實施緊密結合;第四，教師要具備"互動合作"的教育理念，創設豐富、系統的健康教育環境，并要創新性地將知識灌輸變為游戲互動，真正促進幼兒健康地成長。
實錄三：如何提高體育課的有效性
主持人：我園開展了日常戶外游戲、幼兒體操、區域體育自選活動、自選玩具等豐富的戶外活動，那么，體育課這種形式是否還有必要開展呢?請老師們大膽交流、自由表達。
1.體育課是否有必要開展
蘇博：我認為集體教學很有必要，在集體教學中有利于幼兒相互模仿學習，集體活動在指導上更有針對性、目的性。
趙月：我也覺得體育課有很重要的價值，它更注重對幼兒基本動作、身體素質的練習，比較規范;日常戶外活動則是充分體現幼兒自主、自發、自由的活動。
主持人：兩位老師對體育課的價值進行了充分肯定，其他老師的意見呢?
關穎：我更贊同自主、探究性游戲對幼兒的發展。戶外游戲活動更加自主，制約更少，能夠發揮幼兒的想象力、創造力。例如，大型器械、拓展區域都能很好地促進幼兒的發展。對體育課不應該做硬性規定，可以根據本班幼兒的動作發展水平，隨機進行新動作的教授。
主持人：出現了不一樣的聲音，其他老師覺得呢?
趙月：我不同意，雖然日常戶外活動更自主，但體育課更加有利于幼兒形成規則，規范動作，針對性更強，真正讓幼兒的動作得到發展。體育課很有必要。
關穎：我也不否定大家的觀點，如果從規范幼兒動作發展的角度來看，體育課還是有必要的。但我覺得沒有必要做硬性規定，每周必須要有體育課，完全可以把這種自主權交給老師。
主持人：體育課作為一種戶外活動形式，確實很有必要。老師們討論中產生了激烈的思想碰撞，加強了對體育課價值的認識，我們必須遵循幼兒的生長規律和動作發展水平綜合考量。如何在有限的時間內提高體育課的有效性?大家可以好好思考一下。
2.如何提高體育課的有效性
蘇博：我想到兩點。第一，游戲性和興趣性。要在日常生活中善于觀察幼兒的興趣點，在游戲制定上要注意不同年齡幼兒的特點和需要。例如，小班幼兒要注意運用有趣的情節來吸引他們，如模仿小動物、扮演小動物形象;中大班幼兒可以開展一些任務、競賽、合作類游戲。第二，教師的指導要有系統性和計劃性。要依據幼兒的能力需要制定合理的教學目標，對活動做出完整的計劃。
主持人：對。大家想法很細致，體育課有它的獨特性。比如，動作發展一定要遵循幼兒的生長特點，具有科學性、系統性。
趙月：這一點特別重要。體育課要根據幼兒身體的適應及生理機能變化規律，按運動量負荷呈上升、平穩、下降的趨勢制定。環節安排要動靜交替、循序漸進、減少等待，并且要根據季節和年齡特點設計合理的活動密度和強度。
高雯：體育課的有效性還體現在活動材料投放的有效性上，材料要具有安全性、層次性，體現廢物利用的原則，同時必須建立在對幼兒興趣及關注點了解的基礎上。比如，為小班幼兒提供的材料不能過多，應是他們熟悉的，比如布類玩具;為中大班幼兒提供的材料要富于變化，如一些紙盒、水瓶等有想象空間的材料。
關穎：教師的動作示范適宜，也能提高體育課的有效性。小班教師講解動作時可以編成朗朗上口的兒歌，幫助幼兒形象地記住動作要領;中大班可以請身體動作協調的幼兒示范。教師示范講解要根據難易程度和幼兒的實際水平靈活運用。如果活動內容是幼兒首次接觸，動作難度較大時，教師可以直接示范，用標準、規范、優美的動作，生動形象的語言講解，使幼兒形成正確的動作概念;如果內容是幼兒熟悉的，動作難度不大，教師可以不用示范，讓幼兒自己探索或者同伴間相互學習。
張宇：我認為體育課如果把握好教師主導和幼兒主體性發揮之間的關系，會大大提高有效性。比如，在紙箱一物多玩的游戲中，教師適時適度地把更多機會交給幼兒，讓幼兒自選材料、難度，自己參與設計擺放。幼兒自由探索紙箱玩法，在這個過程中同伴之間相互學習、自主合作，激發想象力、創造力。同時教師要注意觀察幼兒的活動，發現問題時及時給予幫助、指導。如果是大班幼兒，當出現問題時教師可以通過提問引導幼兒自主解決問題。班里三位教師要有明確分工，有針對性地對幼兒進行分組指導。
主持人：體育課也可以有效地讓幼兒去探索、嘗試、體驗、分享、表達，重點是看教師如何把握，要先退一步，給幼兒更多機會。但對于幼兒來說，動作發展僅憑體育課就能達到嗎?當然不是，還需在一日生活各個環節中進行培養。那么，體育課和日常戶外活動是什么關系呢?
3.體育課和日常戶外活動的關系
黃原：戶外活動是幼兒園整體教學的組成部分，日常戶外活動和體育課相互補充，可以為體育課做鋪墊。比如，在單手肩上投擲的體育課中，課前在戶外其他活動中可以出示單手肩上投擲的器械，鼓勵幼兒進行練習，體育課中教師再教授新動作要領時幼兒便會更關注。在戶外活動中，教師觀察幼兒自主游戲，發現問題后可以在體育課中共同解決問題。戶外活動也可以為體育課新授的動作做復習、鞏固，幫助幼兒更好地掌握所學習的動作。所以說，體育課和日常戶外活動兩者缺一不可，術目車甫術目成。
高雯：我覺得日常戶外活動和體育課對幼兒來說同樣重要，應納入整體教學計劃，在充分尊重幼兒的基礎上，教師也應該有目的有計劃地實施與開展，它和體育課可以很好地相互補充。
關穎：體育活動是一個廣義概念，包含很多形式，體育課只是其中一種。除此之外，應該給予幼兒充分自由的選擇，比如戶外自選游戲，還有早鍛煉、課間操、區域體育活動、體育游戲、拓展訓練、大型器械等形式，也就是所謂的開展豐富多彩的體育活動，促進幼兒健康成長。另外，戶外活動和體育課的計劃、目標不沖突，可以相互融合，還能很好地整合，又存在相互補充的關系。
主持人：通過此次研討活動，老師們對體育課和戶外活動的關系有了更深入的認識，希望老師們能很好地消化，組織出優秀、高效的體育課，開展豐富多彩的戶外活動，促進幼兒身心健康和諧地發展。
（供稿：張潔瓊 校對：張潔瓊 郭彤洋）
