時間：2016-07-06 來源：紅纓教育 作者：客戶中心 點擊：次
作者：李軍華
讀罷5月4日中國教育報課程周刊刊發的《磨刀不誤砍柴工——關于磨課的質疑與回應》一文，感同身受之余，亦心生共鳴。
課改進入深水區，提出質疑無可厚非，關鍵是如何面對、怎樣解決。盲目的“一竿子插到底”或“一棍子打死”，都是有悖于教育規律的。就像磨課與裸課，各有利弊，應當因人而異、因境而異，擇時而用、擇善而用。作為一名教師，回顧自己的成長，我得益于磨課的歷練。
磨課是實習更是鍛煉。對于新任教師而言，磨課是成長之梯。我任教之初，還沒有“磨課”這一名詞。但為駕馭課堂，我每次備課都要反復修訂設計;上課要試講，幾次讓老教師提意見;有時為發準音，對著鏡子反復地練;為靈活應對突發事件，進行幾種預設，把教學的每個環節默記于心;為了解學性，先試講再重上……幾次三番，上得多了，磨得多了，自然就有了駕馭課堂的本領。
磨課是量變更是質變。正如蔣老師在文中所說，“磨課的過程就是教師在備課——試教——推倒——重來四個步驟中循環往復……如此磨課的作用是什么?很重要的一點，應該是成就了上課教師。”這一點我深有體會。我參加過市區級的優質課評選，執教過研討課、示范課，每一次準備，不知道經歷了多少次的磨課。有時候也感慨：上一節公開課，不知要掉幾斤肉。但仔細想想，反復的磨課，不正是由量變到質變的過程?其一，觀念會轉變，由最初的備教材、想設計，轉向關注學生、激發學生的學習興趣上來，由教向學轉變;其二，教法會轉變，初次備課的“厚重”，會在一遍遍的試教當中變得“薄”起來，教學由復雜轉為簡單;其三，成長會轉變，當上完研討課、公開課，我會思考帶給了師生什么，我又學到了什么，想到這些，定然會覺得，這樣的磨課很有意義，它服務了自身成長，也服務了學生成長。何樂而不為呢?
教育是慢的藝術。不管是磨課，還是裸課，讓我們辯證地看待，合理地運用。當新人走上講臺，當我們面對教學問題的時候，不妨借助磨課，反復練習打磨，磨出思想，磨出感悟，也磨出成長。
（供稿：張潔瓊 校對：張潔瓊 郭彤洋）
