時間：2016-06-20 來源：紅纓教育 作者：客戶中心 點擊：次
作者：盛程程
幼兒教師通常決定了孩子應該如何遵守班級常規，但強制的效果不免差強人意，如何發展孩子的自主管理能力，讓孩子自發地遵守班級常規呢?
由來——“老師，你的聲音怎么了”
有一天我的咽炎犯了，悅悅聽到我的聲音后問：“老師，你的聲音怎么了?”我說：“我的喉嚨啞了。”于是悅悅壓低了聲音問：“那您還能給我們上課嗎?”我點點頭，悅悅馬上小聲地對燁燁說：“老師的喉嚨啞了，我們的說話聲要輕一點。”沒一會兒，孩子之間就形成了一種“要輕輕說話”的約定，班級里一下就安靜了。這與我以往不停地要求孩子們“請保持安靜”的效果形成鮮明的對比。可見孩子們自發的行為，遠比教師的啰嗦有效得多。于是，一個“與孩子們一起來約定班級常規”的想法油然而生：
“你們真是有愛心的好孩子。我們能不能把‘要輕輕說話’的約定畫出來，貼在墻上，讓它每天提醒我們都要輕輕說話呢?”孩子們欣然同意，紛紛動起筆來，有的畫了一張張開的大嘴，旁邊還畫了一個大叉，孩子解釋說，輕輕說話時，嘴巴不可能張得這么大;有的畫了一張嘴和一只耳朵，說是嘴巴靠著耳朵，說話聲就會很輕。孩子們的畫千姿百態，有趣極了。
接著，我們討論：哪張圖示表述得最清楚。大家一致認為“張開的大嘴，旁邊有一個大叉”的圖畫表述得最清楚、易懂。孩子們還建議我在圖畫的下面寫上“要輕輕說話”幾個字，我們的“約定”就這樣開始了。
實施——源于“體驗”成于督促
在每周一的談話時間，孩子們一起討論本周需要遵守的約定及表述方法，再由提出約定的孩子選擇3-4個同伴成立檢查小組，帶領全班一起遵守約定，最后，大家在周五集體評議，表決并討論需不需要更換約定。如果大家覺得本周的約定完成得好，就討論新的約定內容;如果大家覺得本周的約定完成得不好，則找出原因，再重新進行該約定。
體驗后的共同約定。我們的“約定”源于幼兒的體驗及體驗后發現的問題，這里的“體驗”是指幼兒在親身經歷的過程中對事物產生的真切感受。這種感受是直接的、具體的，也是深刻的，問題的解決過程也就是引導幼兒共同協商討論制訂約定的過程。
如諾諾提出的約定“搬椅子的時候要用雙手拿，輕拿輕放不能拖。”就是基于瑤瑤在搬凳子的時候碰到了她的腳了，她覺得很疼。有幾個孩子贊同諾諾的提議，因為他們也經歷過同伴在搬椅子的時候撞疼了自己身體的某個部位，因此我們就此組織了一次集體討論并生成了這個的約定。
約定內容的呈現方式。大班幼兒處在前書寫階段，因此，我們從幼兒的年齡特點出發，選擇用粘貼照片或孩子的繪畫作品的方式表現相對簡單的約定內容。幼兒難以表述清楚的約定內容，則采取動畫的形式播放出來。如：在洗手的時候，播放洗手六步法的視頻，讓幼兒重溫洗手的步驟，養成勤洗手、正確洗手的良好習慣。
約定后的共同遵守。提出的約定要得到全體幼兒的認可，這樣的才能讓幼兒明白為什么要這樣做，還能達到事半功倍的效果。如大家玩滑梯的約定是：樓梯上，滑梯下;頭在上，腳在下;不推也不擠，如果違反了約定就到一旁休息。有了約定的指引，孩子們能更有秩序地進行自己喜歡的活動，不但減少了不必要的等待，更避免了打鬧、爭搶等不安全行為的發生。
遵守后的督促方式。任何活動僅有行動而沒有思考是不完整的，約定后的遵守情況要有監督才能不斷強化鞏固，形成良好的習慣。所以，我們共同商量出幾種監督方式：
一種是幼兒進行自評。孩子們在確定約定項目后，一起制作自評表，周五時根據自己的表現，用符號或貼星星的方式進行自我評價。
一種是成立檢查小組。約定檢查小組不僅帶領全班幼兒一起遵守約定，而且還要觀察小組同伴的約定遵守情況，周末向全班幼兒進行反饋。檢查小組的成員由幼兒自薦或同伴推薦產生，并不斷輪換，使每個幼兒都有參與檢查和評議的機會。
另外還有進行相互評議表決。每周不僅有檢查小組向全班反饋約定遵守的情況，而且還請其他幼兒根據自己的觀察體驗，進行相互間的評議表決，評出本周約定的最佳執行者。
分析——幼兒能得到多方面發展
隨著與孩子們“約定”的深入開展，孩子們在體驗中解決了很多一日生活中的問題，從而較好地發展了自己各方面的能力。
提高了幼兒的自主管理能力。我們的約定是一種幼兒主動參與班級管理的模式，它給幼兒創設了自由、自主的發展空間，激發了幼兒內心的自主管理意識。幼兒從“你要我怎樣做”轉變為“我要怎樣做”，在自我認識、自我調整、自我戰勝中從他律走向自律，從自律走向自主，形成了良好的自我服務意識，促進了文明行為習慣的養成，提高了自主管理的能力。
現在，孩子在每次游戲活動結束后，都會主動把玩具整理好，每天來園后主動給自然角的動植物換水、澆水，把班級的事情當成了自己的事情，真正成為了班級的主人。
發展了幼兒的表達和表現能力。在約定的討論和實施過程中，幼兒要用語言表述出自己的體驗和感受，并說服同伴認可自己提出的約定，還要用語言和肢體動作等方式向同伴反饋約定的遵守情況，在總結過程中說出自己的觀點等，這些做法都能讓幼兒表現自己長處并獲得成功，增強了幼兒的自尊心和自信心，同時也發展了幼兒的表達表現能力。
形成了民主和諧的班級氛圍。教師在引導幼兒積極主動參與約定的同時，自然地與幼兒建立了一種民主、平等的師幼關系，讓幼兒有了一個愉快輕松的學習環境，使幼兒在各方面都能成為班級的管理者、監督者、享有者。
如來源于幼兒的體驗的約定，最后確定“誰是最佳執行者”時，主動權也在幼兒手里，幼兒在相互評議中了解自己也了解他人，在這個民主和諧的大家庭里，愉快地生活，健康地成長，和諧地發展。
增強了團隊意識和責任感。根據不同的約定內容，讓幼兒自薦檢查員，進行自評、互評，并對檢查員的工作態度和成績進行集體評議等，在這一系列的活動中，幼兒不僅要顧及自己的感受，還要關注約定是否完成。隨著約定檢查小組成員不停地更換，基本班級的每個幼兒都有機會成為約定檢查小組的成員。在這個過程中，幼兒的團隊意識和責任感都能增強。
（供稿：張潔瓊 校對：張潔瓊 郭彤洋）
