時間：2016-06-14 來源：紅纓教育 作者：客戶中心 點擊：次
在開展大班幼兒區域活動中，我們發現幼兒普遍存在著“偏區”現象：有的區域很多人，有的區域沒人;有的幼兒常常只在那幾個區域內玩，其他區域并不光顧。如何有效地糾正幼兒的“偏區”現象，并且又不違背幼兒的意愿呢?我們在探究這一問題時發現：利用活動記錄表可以很好地解決這一問題。
活動記錄表，就是記錄幼兒參與區域活動的情況表，也叫區域活動記錄表。我們設計了以周為單位的教師記錄表和幼兒記錄表兩張表格(見附表1和附表2 )。教師記錄表(供教師使用)，由教師每天將幼兒進區情況進行登記 (可由保育員在幼兒活動時進行記錄)，如周二進行建構區的幼兒是誰，就在對應區域下其名字右側的“2”字圈上圓圈。而幼兒記錄表(供幼兒使用)，則是直接貼在每個進區的位置上，要求幼兒進區前或活動完后要在記錄表上做上記號，如3號幼兒星期二在美工區活動，那他就在3號那行的“2”字圈個圓圈。在規定的區域活動時間內，幼兒可以玩1-2個區域，當然換區前要收拾好活動材料并做上記號。
一、記錄表的好處
在使用記錄表的過程中，我們總結了記錄表的三大好處：
1.有利于教師有針對性地進行指導
在教師記錄表中，教師可以一目了然地知道：今天哪些幼兒玩了這個區域?每個幼兒今天玩了什么區?玩了幾個區?有沒有誰今天沒有進行區域活動的?哪些區域幼兒較感興趣，為什么?哪些區域幼兒不感興趣，為什么?這樣，教師在進行區域指導時就會做到心中有數。
比如我們曾借助記錄表，并結合平時的觀察資料，對幼兒的“偏區”現象作了相應的分析，我們認為主要的原因：
①成就感的獲得是驅使幼兒區域選擇的首要因素。如在美工區幼兒可以想畫什么就畫什么，能力強的畫豐富些，能力弱的畫簡單些，每次活動下來，每人都很有成就感;棋奕區也常常是那幾個棋逢對手的幼兒在玩，這次你贏了，下次我贏了，每人都有成功的機會，其它區角也是如此，越會玩的越想玩，越玩越會玩。
②材料操作的難度影響了幼兒的選區。有的區角的操作材料要求幼兒要多次操作才能掌握，這對幼兒的抗挫能力是很大的考驗，有的幼兒堅持了，最后獲取了勝利;有的幼兒嘗試一下不會玩就不想玩的，越不去練習就越不會玩，故此，大部分幼兒就形成了偏區現象，區域活動的能力懸殊就越來越大了。
③材料操作的可玩性也是影響幼兒選區的一個不可忽視的原因。眾所周知，區域活動是以幼兒的操作為基礎進行的，因而操作材料對區域活動顯得尤為重要，多功能的操作材料能讓幼兒百玩不厭，而單一的操作材料即使再好玩，幼兒玩幾次也會膩的。
針對調查情況，我們采取了以下的措施：
①讓每個幼兒都有成功的機會。針對幼兒的能力差異，我們在區角活動中有針對性地投放了難易不一的操作材料，并讓每個幼兒都去試試，讓其在其中獲得成功的喜悅，并及時給予表揚，鼓勵其進一步進行探索。如有操作區投放“汽車”拼圖時，我們將汽車拼板的塊數設制為6、8、10、12四種難度，這 樣，每個幼兒在規定的時間內都能拼出汽車模型來，拼好后，教師又及時鼓勵“真棒!試試更難一點的，你一定能行的!”這樣，大部分幼兒都會選擇再試試，都樂意對自身提出更高的要求。而當他再次完成任務后，那種興奮及成就感是語言所無法形容的。
②讓幼兒教會幼兒。眾多的區角，教師不可能在同一時間內進行指導，因此，讓幼兒教會幼兒是幼兒學習材料操作的最好方法。我們每周在每個區角設了一位小主人，用于管理該區及教進入該區的幼兒學會如何操作該區的操作材料，小主人可以是教師指定，但大部分是幼兒毛遂自薦，并于每周區角活動后，讓幼兒評出優秀的小主人，這樣既充分調動了幼兒的積極性，又可以讓幼兒起了一定的暗示和提醒的作用，幼兒有了任務意識，他們會互相監督、互相提醒，以便更好的完成區域活動。如活動伊始，有的區人數多時，幼兒就會說“已經夠人了，XXX，你后來，你去別的區角玩吧。”活動完后，幼兒又會互相提醒：“先收拾好玩具再去做記號”“XX沒有做記號，還是快去做。”“XX你的材料沒有收完整”。
二、使用時應注意的問題：
1.使用教師記錄表應注意的問題：
教師記錄表的工作量較大，師要每個區進行對照記錄，我們要充分發揮保育員的作用，讓其了解表格記錄方法及每位幼兒的學號，在區域活動開展后及時幫助記錄，并注意做好幼兒換區后的記錄，活動結束后，老師要結合幼兒記錄表做好對照，并給予小結，以便做好明天區域活動的調整與指導。
2.使用幼兒記錄表應注意的問題：
使用前，應讓幼兒明確如何使用，如何記錄，這是用好記錄表的關鍵。首先，每個幼兒要記清楚自己的學號，并會在表格上找到自己的相應位置。其次，每天是星期幾也要做相應的提示，讓幼兒知道今天的記號應做在什么位置。
使用中，應允許幼兒有犯錯誤的機會，幼兒能力的差異決定了幼兒掌握記錄方法的快慢程度，師應耐心地教會每個幼兒學會如何看記錄表，如何做好記錄。同時充分發揮小主人的作用，讓小主人協助檢查其他幼兒的記號是否做正確并給予個別指導，使全班幼兒能較快地掌握表格記錄方法。
但是，幼兒記錄表要在使用一周后才能看出全班幼兒進入該區的活動情況及是否偏區，糾正工作也只能留待下周解決。
故此，兩張記錄表一定要同時使用才能解決上述弊端，我們希望在今天能夠研究出一張很好地解決上述弊端的區域活動記錄表來供同行參考。
（供稿：郭彤洋 校對：張潔瓊 郭彤洋）
