時間：2016-05-10 來源：紅纓教育 作者：客戶中心 點擊：次
作者：謝雄娟
一天，在教學常規(guī)調(diào)研中，老師們一起觀摩大(4)班金老師開展的幼兒體育游戲活動。游戲中，凳子逐漸減少，沒有搶到座位的小朋友逐漸被淘汰。在剩6個小朋友搶5個座位時，毅毅沒有搶到，他就整個人躺到地上，手死死抱住凳腿不放。
據(jù)班主任反映，毅毅是本學期剛剛轉(zhuǎn)學來的，剛來時，因為搶跳繩咬傷小朋友。事后從父母的嘴里獲悉，就是因為孩子經(jīng)常咬人，他們不得不轉(zhuǎn)園。班主任是個有經(jīng)驗的老師，她沒有責怪毅毅，而是幫助他分析了當時的心理，毅毅碰到事情時，總覺得人家在欺侮他，迫使他要反抗，要教訓別人。班主任老師教了他一個好方法：君子動口不動手，人家有碰到你，只要大聲告訴，你碰到我了，別人就會明白就會向你道歉，老師的分析和解讀幫助毅毅消除了日常生活中的焦慮。
【點評】
孩子的個性存在差異，有的孩子屬于隨和型，有孩子屬于進取型，也有屬于怕輸型。毅毅就是屬于怕輸型的，不能面對失敗結果，一旦得不到滿足時就亂發(fā)脾氣、大聲哭鬧。
面對今天游戲的失敗，毅毅雖然整個人躺倒在地，但是，嘴里沒有發(fā)出以往可怕的叫聲;眼里含著淚水，只是表現(xiàn)出輸不起，沒有用不文明動作去攻擊搶凳子的小朋友。事實證明，毅毅今天的表現(xiàn)相比以往咬人行為，在情緒的管理上顯然有很大的進步。
金老師雖然年輕，但很有方法。她馬上蹲下身去，保持和孩子最近的高度，這樣容易拉近老師和孩子的距離。“老師知道你沒有搶到位置難過了，如果是我，也一樣難過的。不過你今天這樣表現(xiàn)，比以前大有進步。”
金老師和風細雨般的鼓勵，似乎攻破了孩子那份脆弱的“過度強大”的底線。毅毅的手明顯有些松開了，孩子的內(nèi)心顯然是有觸動的。如果趁機老師直接把手給掰開，似乎又把孩子的注意轉(zhuǎn)回目前失敗中的最后一搏——耍無賴。金老師輕輕地靠近毅毅耳朵邊，指指坐在一邊被淘汰的小朋友們，說：“你看他們都在安靜地等待下一輪的游戲呢，在觀察人家是怎么獲勝的，說不定，下一輪你可以比現(xiàn)在玩得更好呢!”老師湊近毅毅耳朵“曉之以理，動之以情”地講，是要保護孩子的自尊心，但又不失原則。
金老師把握得恰到好處，她輕輕地伸出手，放在毅毅手上，故意大聲說“來，你看，你的好朋友軒軒在那等你，小朋友們都在等你。小朋友們，對不對?”“對!”孩子們異口同聲，很真誠，很熱情，還有幾個小朋友鼓掌歡迎。說著，金老師一邊順勢牽起毅毅的小手，一邊用另一只手半抱著孩子的腰，送到淘汰的座位上。活動繼續(xù)進行。
【點評】
聽課的老師一開始都為金老師捏把汗，然而，金老師智慧、民主、溫暖的處理方法為她的教學增色不少，也讓老師們大為稱贊。她用一分鐘不到時間把教學中突發(fā)意外進行安撫，可見老師對幼兒心理年齡特點的了解，對個別孩子心理特征的關注，也可見老師平時保育工作的到位，專業(yè)素養(yǎng)不一般，面對突發(fā)問題，靈活機動，因材施教。作為老師，一定要有駕馭全班的大局觀，切不可關注一棵樹而舍棄了整片森林，簡簡單單的一句“小朋友們對不對”把孩子們?nèi)磕鄣揭黄穑医嬃撕⒆臃e極健康的心態(tài)。
游戲結束了，老師沒有去強化毅毅的行為，而是這樣總結：小朋友們，你們今天在游戲中都遵守了大家事先一起約定好的游戲規(guī)則，在游戲中努力去完成，并且玩得很開心，所以這樣的孩子就是勝利的。
金老師放學時又以褒獎的語氣和愉悅的心情把這件事告知家長，讓家長看到孩子處理事情的進步，讓家長明白孩子在輸了以后的情緒管理上的進步，讓家長發(fā)現(xiàn)孩子在充滿負面情緒之時能學會調(diào)節(jié)和轉(zhuǎn)變。
（校對：張潔瓊 郭彤洋）
