時間：2016-03-28 來源：紅纓教育 作者：客戶中心 點擊：次
1、親和力是教師素質的體現
幼兒教育網指出，“師者，所以傳道授業解惑也”，這是傳統教育觀念對教師的職責的定位，這句對中國式教育高度概括、于中國“教壇”上統治了1000多年的名言，在教育高度、全面發展的今天，已然顯得太過陳舊、太過嚴肅、太過“板著臉孔”，它將教育者和受教育者截然分開在高和低、居上和居下、主動和被動的不同地位上，它所欠缺的，正是當今授業者所必須具備最重要也是最基本的素質——親切感、親和力!
但是，現實生活中，我們有的教師面對這一情況時，生怕回答不上孩子們的“古怪問題”有損自己的光輝形象，因而常常采取回避、搪塞等方法。其實，這是極不好的一種做法，它在挫傷孩子的自尊心和求知欲的同時，也在損害教師在幼兒心目中的形象。
所以，當我們面對這一情況時，不妨反過來想——我們幼兒教師不過只是社會三十六行中的一行，不過只是在自己所從事的職業中扮演著自己特定的角色，誰又能是盡善盡美的，誰能沒有這樣那樣的缺陷?只要認識到這一點，我們便可放下所謂的“師道尊嚴”，放下“架子”，用微笑、用真誠、用愛心，于教學、生活中時時處處與孩子為友，甚至不恥下問;于課后去不斷充實、豐富自己的知識結構，拓寬知識面，進而使自己在孩子們面前成為禁得住問的 “不倒翁”，于此所樹立起來之“師道尊嚴” 方能“師運長久”。
2、親和力是師生關系的要求
傳統教育觀念下的師生關系，是一種師為尊，生為從;師為主動，生為被動的教育方式，這種傳統的教育方式直接導致的后果是，“填鴨式”教育長期以來一直處于無與爭議的 “統治地位”。而今天，這種教育方式已被證明是一種落后的、不夠科學、不夠合理的教育方式，師生間應形成一種地位平等的、雙向交流的、相互支持、相互合作的新型師生關系。
新型的師生合作關系的形成對我們幼兒園、幼兒教師而言，顯得猶為重要。眾所周知，幼兒園的孩子們正處于天真無邪、稚嫩可愛、想象力豐富又十分需要老師鼓勵和肯定的一個特殊的成長時期，在這一特定時期里，既要求幼兒教師要有廣博的知識以滿足幼兒的求知欲，同時又要求教師要有非同常人的親和力，因為親和力是新時期教師最基本的素質之一，而對孩子們來講，親和力又是他們“親其師，信其道”的必要條件。
對于教師而言，親和力核心便是民主平等思想，只有把孩子當作自己的親密合作者，才能真正做到尊重孩子，才能真正做到以理服人、以情動人，才能真正樹立起“每個孩子都有聰明的，都是可造之材，都值得自己花費心血去培養”的觀念，才能微笑地面對每個孩子，用自己的慧眼和匠心去關注孩子們的成長。
3、親和力是“家園教育”的要求
親和力的另一個重要作用便是在“家園教育”、“家園交流”中所起到的連接紐帶和橋梁作用。簡單地說，就是要幼兒教師與幼兒家長等社會教育資源交朋友，進而最大限度地調動社會各界力量加入到幼兒教育界中來。眾所周知，幼兒教育的課程資源無處不在，無時不在。從空間上可分為幼兒園資源、家庭資源和社會資源等;從性質上包括人、物、環境三大資源。這就要求我們幼兒教師要充分調動教師自身、家長、和社區成員等各方面的力量，以充實到幼兒教育中來，并根據特定的自然環境和人文環境，以多種途徑、多種方式、多種渠道開發與利用豐富的課程資源，共同促進幼兒的全面發展。
幼兒教師如何提高親和力?
1、保持一顆童心，以積極的情緒去感染幼兒。
幼兒年齡小，他們的情緒很容易受到別人情緒的影響，特別是容易受到教師情緒的影響。因此，為了能在師幼互動中創造一種快樂的氣氛，教師在組織幼兒活動之前一定要首先調整好自己的情緒努力爭取在組織幼兒每一次活動時，都能以積極快樂的情緒去帶動幼兒，感染幼兒。
為了能制造出一種愉快的師幼互動氣氛，教師還應該保持一顆快樂的童心，并且忘我地全身心地投入到幼兒的一切活動之中去，自然而然地與他們融合在一起，我們了也就會自然而然地成為一個深受幼兒歡迎的能制造快樂的幼兒教育工作者。比方說經常與孩子一起“瘋”。在幼兒園里，孩子需要懂得愛護、引導他們的老師，也需要一個懂得童趣、保持童心的老師。
2、教師對待幼兒要平易近人，要溫和，要有一顆寬容之心。
幼兒的心靈是脆弱的，他們需要我們細心的呵護。他們的能力和經驗有限，經常會犯一些“低級錯誤”。要知道，犯錯誤也是他們成長必需的，他們的成長需要一種相對比較輕松比較寬容的心理環境。我們要經常對孩子微笑。“媽媽，今天老師對我笑了。”許多年前我剛做教師時家長反饋的一句話，至今令我難忘。每當有孩子的眼睛與我相對而視時，我的眼睛都會滿含笑意。對孩子來說，教師的笑容能讓他愉悅一天。
經常的摸摸孩子的頭、拉拉孩子的手。從心理學角度看，幼兒期有對肢體觸摸的需求，來自成人的愛撫和觸摸，隱含了一種親情式的眷顧，孩子很容易一下子消除與你的隔閡，增加對你的信任感。
蹲下來與孩子交談。這樣做不是為了讓誰感動，這是與孩子交談的最佳姿勢，沒有距離，沒有居高臨下，孩子會說許多你想不到的話，因為他想說。
3、注意自己的語言美、行為美、心靈美、才藝美、儀表形象美
教師的儀表美，是贏得幼兒信任和尊敬的第一步。教師要想得到幼兒的信任和尊敬，除了要有美的心靈外，還要有美的“外在”。做為幼兒教師要注意努力讓自己具有美的品質，這些美的品質，包括外在美，也包括內在美;包括行為美，也包括語言美。我們應該注意我們言行的美化，注意我們自我形象的美化，讓我們的美，每天都給幼兒帶來一種愉悅的心情。
4、經常對幼兒表示我們對他們的關注和愛。
幼兒喜歡我們老師，那是因為老師明白地向幼兒表示對他們的愛和關注，并且這些愛和關注，不僅使我們成為幼兒喜歡的老師，而且也使幼兒園成為幼兒向往的地方。幼兒若每天都能在師幼間親密的、充滿愛意的氣氛中度過，他們對自己、對他們的老師，甚至對整個世界都會感到安全和滿意。
因此，我們應該努力通過各種形式明白地向幼兒表示我們對他們的愛和關注，并且盡可能做到每天都有所表示，哪怕只是微笑地看他一眼或關切地對他說上一句話，或輕輕地撫摸一下他的小臉蛋，或每天對剛入園的幼兒抱一抱，或拉拉他的小手說說話。這些愛與關注的表示，可以使幼兒高興一天甚至幾天，幾年。
教師的親和力本質是一種真愛的情感，教師只有發自肺腑的愛孩子才能真正親近幼兒。關心幼兒，才能激發幼兒對美好生活的追求。教師親和力的核心是民主平等的思想。教師只有把幼兒當作與成人平等的人，當作自己親密的朋友，才能容忍幼兒的缺點，尊重幼兒的話語權，控制自己的情緒，做到以理服人，以情動人。教師只有相信每個幼兒都有聰明的火花，都是可造之材，都值得自己花心思去培養，才能始終微笑的面對每個幼兒，關注其成長。教師擁有較高的親和力，才能擁有寬廣的心懷，了解和尊重幼兒的興趣和愛好，以真誠的態度幫助幼兒進步、發展。
（供稿：張潔瓊 校對：張潔瓊 郭彤洋）
