時間：2016-03-25 來源：紅纓教育 作者：客戶中心 點擊：次
作者：吳金霞
我所在幼兒園的管理者明確規定：公開課，班級孩子必須全部參加，一個都不能少。這樣既展示了真實的班級常規狀態，還體現了我們理解尊重、平等對待每一個孩子的兒童觀、教育觀。幼兒園評優課、研究示范課等全部變成了全班式的。為了消除了老師對全班式公開課的一些負面情緒和不良影響，管理者組織全體老師展開了一系列的教研活動。
學習研討內容一
什么是公開課
關于公開課的定義，有兩種認識傾向的解釋：一種觀念認為只要是有人來看的教學活動就是公開課，第二種認為公開課特指用來展示的教學活動。最后，通過探討，我們達成三點共識：①是否有他人在場;②是否以觀察與評估為目的;③是否為正式組織的教學活動。凡符合以上原則的都是公開課。
公開課是開展教學研究活動的重要形式，是展示教師個人教學思想、教育藝術的舞臺。同時也展示了本園的特色文化，為本園和他園教師提供學習和交流的平臺，可以提高教師的業務水平和綜合素質，同時可以提高幼兒園的知名度。老師的素質水平提高了，孩子得到的教育會相應得到提高，所以公開課的最終目的還是服務孩子!
學習研討內容二
理解系列文件的核心精神
幼兒教師是良心職業，是一份奉獻愛的職業!《幼兒園工作規程》、《幼兒園教育指導綱要(試行)》、《3～6歲兒童學習發展與指南》等若干重要文件的核心精神都在于“平等關愛每一個孩子”，“尊重幼兒發展的個體差異”，用靈活的方式去和孩子友愛相處。而落實到幼兒園的公開課中就是所有孩子都來參與，這一條重要的教育原則。
學習研討內容三
公開課是集體的智慧結晶、團隊精神的體現
學習前，園長請兩位近期組織過公開課的老師講述了公開課的前期準備，兩位老師提到了準備中每一個給予幫助的老師，并深表感謝。
老師A說：“這次，我參加區里的賽課，雖然我的語言組織能力很強，但手工是我的弱項，我自己試做了三次教具都不能滿意，最后還是在孫老師的幫助下完美地完成了教具的制作。”
老師B說：“在多位老師的共同幫助下，我不停地修改再修改教案，說課再說課，試上再試上，活動占用了好多帶班時間，配班老師從無怨言，反而鼓勵我加油!非常感謝她在背后默默地支持和鼓勵。”
經過討論，我們達成共識：承擔公開課的老師可能利用集體智慧獲得了一定的榮譽，也在執教過程中得到了學習和成長，但這都離不開集體的智慧，離不開幼兒園給予的這個平臺，所以說這是大家共同的智慧結晶，是團隊合作的結果。
學習研討內容四
公開課中，孩子能否得到發展
在活動評價中，我園也著重體現了兼顧全體幼兒這一點。公開課為孩子提供了一次優質教育的機會，客觀上促進了幼兒的發展。
老師C說：“公開課經過大家的共同努力，環境布置更形象逼真，活動材料投入精力比平時多多了，孩子們更加好奇，在這樣的活動中更加積極主動了。”
老師D說：“現在每個孩子都能參加，有平等的學習機會，其實，這樣也讓其他老師學到更多的東西。比如，在集體活動中如何照顧到那些能力相對弱的孩子、如何吸引不聽話的孩子安靜坐下來等。”
（供稿：張潔瓊 校對：張潔瓊 郭彤洋）
