時間：2016-01-22 來源：紅纓教育 作者：客戶中心 點擊：次
兒歌教學是幼兒園教學中的一項重要教學項目，通過兒歌教學不僅能夠有效的鍛煉幼兒的語言表達能力，還能夠培養學生的想象能力與綜合協調能力，對于幼兒的健康成長與發展有著積極的促進意義。在傳統的兒歌教學中，教師往往是引導學生跟著教師“學唱歌”，或者根據音像資料進行學習，學習途徑相對較為單調，學生的學習效果也比較單一。很難通過兒歌學習真正有效的提升學生的綜合認知能力。所以在新時期就需要教師能夠認識到兒歌對于學生的重要影響，在教學的過程中能夠不斷的豐富教學途徑、優化教學過程，采取多樣化的教學方法來引導學生進行學習，以便能夠實現幼兒的綜合發展與全面素質提升。
一、有效朗讀法
兒歌是以低幼兒童為主要接受對象的具有民歌風味的簡短詩歌，它是兒童文學最古老也是最基本的體裁形式之一。兒歌歌詞大多比較簡單，唱起來朗朗上口，讀起來也比較順口。所以在教學的過程中，就需要教師能夠運用兒歌的這個特點，引導學生進行一定的朗讀訓練，提升學生的語言表達能力。
《幼兒園教育指導綱要》在“指導要點”中強調：“語言能力是在運用的過程中發展起來的，發展幼兒語言能力的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境”。在教學中引導學生進行兒歌朗讀，就是把書面上的兒歌語言變為口頭上說的語言，把無聲的語言變為有聲的語言，讓學生在學習的過程中能夠感受到語言的不同表達形式，豐富他們的學習感知。
所以在兒歌的教學中，就需要教師運用朗讀法，教授幼兒學習兒歌，也給幼兒創設想說、敢說的環境，從而豐富幼兒的語言，增長幼兒的知識、擴大幼兒的眼界。在朗讀兒歌過程中，可以充分調動幼兒多種感官，首先是加深了記憶，且在朗讀中自然加深記憶。幼兒的朗讀過程，也是廣泛吸取語言表現力營養的過程，隨著語言的豐富、技巧的提高，口頭語言表達能力也會隨之提高。
比如在教《小白兔》這首兒歌的時候，教師就要能夠引導學生去進行朗讀：“小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來，愛吃蘿卜愛吃菜，蹦蹦跳跳真可愛。”讓學生能夠體會到兒歌中的韻律，再讓他們進行朗讀，讀出其中的童趣，感受到其中的故事內容，加深學生的學習認知。
二、圖畫展示法
兒歌大多是講述一個故事、描述一件事物，具有較強的情境性與畫面感。所以在教學中就需要教師能夠借助兒歌教學引導學生進行多方面的學習，特別是引導學生進行繪畫，讓他們通過自己對于兒歌的理解來進行圖畫展示，通過這樣的途徑就能夠引導學生以兒歌內容畫出符合兒歌的圖畫，加深幼兒對兒歌的理解，也可結合繪本活動，培養幼兒的形象思維能力，啟發幼兒的想象空間，開發幼兒的創造潛能。
比如在教學《采蘑菇的小姑娘》這首歌的時候，教師就可以引導學生根據自己的理解進行繪畫，比如可以指導幼兒學畫彩色蘑菇：。先畫出半圓形的蘑菇蓋，再畫出長短、粗細不同的蘑菇柄，然后指導幼兒用簡單的線條裝飾蘑菇蓋，并為每個蘑菇涂上喜歡的彩色，當然也要指導學生注意在畫畫的過程中蘑菇要畫得有大有小，不要排列得很整齊，不然就顯得比較死板。在畫小姑娘的時候不要給學生圈定范圍，讓學生自由發揮。有的學生畫的是一個仙子一樣的小姑娘，有的學生畫的是一個農村的小姑娘……在學兒歌的過程中畫蘑菇、畫人物，就能夠有效的加深幼兒的感性認識和對歌詞的理解、記憶，并很快的記住兒歌，在下次唱歌的時候自然會想象到自己的畫，提升學生的綜合認知能力。
三、歌唱演示法
歌唱是學習兒歌過程中學生學習結果的呈現，也是學生自我能力的一個展示。但是由于學生不同的學習基礎與學習認識，加上學生不同的生活背景與成長條件，加上學生自身的生理差異，每個學生都會有不同的音色、不同的口音特點，在唱歌的時候也就會有不同的表現。
所以就需要教師能夠根據學生的不同基礎進行分層評判，讓每個學生都能夠感受到成功的喜悅，讓他們每個人都能夠有所進步、有所提升。據最新研究發現，一個人的音樂才能始自兒時歌謠的熏陶，因此，讓充滿兒童情趣和具有教育意義的兒歌伴隨著幼兒成長，將有助于培養孩子的音樂能力。
幼兒園兒歌教學的歌唱法，是兒歌教學的基本形式，也是幼兒音樂的啟蒙教育。通過演唱兒歌，培養幼兒對音樂的興趣，愿意參加兒歌詠唱，初步感受歌唱兒歌所表達的音樂之美和對兒歌的進一步理解。這就需要教師在教學的過程中要能夠豐富學生的歌唱方式，比如可以采取齊唱、獨唱、重唱、合唱，培養幼兒掌握歌唱的不同方法，感受不同的歌唱效果，提升他們對于兒歌的興趣、提升他們的歌唱效果。
四、游戲滲透法
游戲是幼兒園孩子們最喜歡的一項活動，游戲不僅能夠活躍學生的學習生活，還能夠引導學生進行人際交往、合作協調，提升他們的實踐技能。其實在兒歌教學的過程中，教師也可以采用游戲滲透，激發和加強幼兒游戲的興趣和愉悅感。幼兒邊玩邊唱，使整個游戲富有節奏感，從而提高游戲的興趣，豐富游戲的內容。
如在教學《丟手絹》這首歌的時候，教師就可以組織學生進行丟手絹的游戲：讓十余個幼兒席地圍圈而坐，多媒體播放丟手絹兒歌：“丟手絹，丟手絹，輕輕地放在小朋友的后面，大家不要告訴他，快點快點抓住他。”幼兒一邊做游戲，一邊唱兒歌。在游戲活動中加入兒歌因素，讓幼兒在游戲活動中學習兒歌，在唱兒歌中開展游戲，極大的豐富了游戲內容，調動了幼兒學習兒歌興趣，激發了幼兒學習兒歌潛能，同時在這個過程中，還能夠活躍他們的學習方式，讓學生邊唱邊玩，能夠很好的激發他們的學習興趣與參與積極性，提升兒歌教學的效率。
五、舞蹈表演法
我們常用“載歌載舞”來表達喜慶時候的氛圍，其實歌舞本是一體，都是根據一定的節拍進行演示。幼兒時期的學生大多活潑好動，學習效率也相對較高，所以在教學的過程中就需要教師引導學生進行一定的舞蹈表演，讓學生進行全身運動，在引導學生學習的過程中也鍛煉他們的身體機能。在兒歌教學的過程中教師就要善于通過舞蹈表演來培養幼兒的肢體語言，豐富學習兒歌內容，加深幼兒對兒歌印象和記憶。比如常見的《小毛驢》、《小兔子乖乖》、《數鴨子》等等，教師都可以引導學生在樂曲伴奏下翩翩起舞，讓學生能夠根據音樂的節拍進行舞蹈，提升他們對于節拍的感知能力，加深幼兒對兒歌的感受和理解，從根本上提高兒歌教學效果。
總之，兒歌作為幼兒園教學的重要內容，在教學中就需要教師不斷的創新教學模式、不斷改進教學策略，豐富學生的學習途徑與學習感知，為他們的有效學習與快樂學習創設條件，為他們的健康發展與全面發展鋪平道路!
（供稿：張潔瓊 校對：張潔瓊 郭彤洋）
