時間：2016-01-19 來源：紅纓教育 作者：客戶中心 點擊：次
皮亞杰認為，認知的發展，是一個積極主動的建構過程，在這個過程中，兒童通過他們自己的活動(外顯的物體操作活動和內隱的智力活動)，逐漸建立分化的和理解的認知過程，從而使他們的知識得到量的豐富，質的提高，不斷發展。
一、尊重幼兒天性，探索幼兒眼里的世界。
幼兒是以他們已有的認知結構同化或適應周圍世界的新事物，以豐富或改變原有的認知結構，建立新的認知結構，達到新的平衡。這要求在教學過程中觀察了解幼兒原有的認知水平，提供適合同化或順應的環境刺激或教材，促使幼兒產生新的不平衡，使幼兒的知識得到量的豐富，質的提高，不斷發展。幼兒的眼里的世界和成人眼里的世界是很不一樣的，在孩子眼里一切都是那么美好，一切都是那么新鮮和好奇，我們在引領孩子觀察生活世界的時候，一定要從孩子的視角去觀察。在幼兒教學中，我們要從尊重孩子的天性出發，引起幼兒興趣，引領孩子主動學習，為孩子的創造提供最佳的平臺，達到全面提升幼兒素質的教學目的。
二、尊重幼兒天性，培養創造力。
兒童的天性是與生俱來的，它規定著兒童的發展方向與發展歷程。而成人要做的只是發展和了解兒童的天性，順著天性給予兒童適當的引導就足夠了。心理學家和教育家指出，孩子是主動學習的人，他們有天生的好奇心去探索周圍環境。通過眼看、耳聽、動手操作、動腦思考，獲取知識，積累經驗。在這一系列的過程中，他們往往喜歡按照自己的興趣，根據自己的想象做出為他自己所欣賞的東西。每個成年人都應當相信，我們的孩子具有創造的能力，而創造作為一種能力，是可以培養的。因此，在教育教學活動中培養幼兒的創造能力就成為幼兒園各項活動設計的一個重要組成部分。
1、制定合理的目標。以往的幼兒教育活動，常常把知識的學習和掌握作為首要的目標。因而，在活動中，教師總是不厭其煩地講解、示范，竭盡全力把知識灌輸給孩子。即使有一些動手操作實踐，也大都是作為一種“點綴”或者為了驗證所傳授知識的正確性，目的只有一個，就是為了某部分知識的掌握。其實，對于一個人來說，知識是學不完的，而且需要不斷更新。對于年幼的孩子來說，只有樂學、會學，有探索精神，有創造力，才能終身受益。所以，教育活動的目標應立足于培養幼兒的學習興趣，激發幼兒與生俱來的好奇心和探索欲望，支持和引導幼兒的主動探究和主動發現，發展觀察力、記憶力、創造力等，讓幼兒學會學習，為終身學習和發展奠定基礎。
2、注意動手操作。創造的前提是探索、體驗、操作，這是幼兒創造的源泉。成人要為幼兒提供各種各樣的材料，讓幼兒動手擺弄、探究、體驗，在實際操作的活動中不斷積累經驗。這種操作必須體驗探索過程，給幼兒充分的自由度。支持和引導幼兒個別和小組發起的探索活動，讓幼兒在自主選擇的操作活動中發現、學習。創造是把已知的經驗重新組合，產生具有新價值的東西。改變事物原來的形狀、顏色、氣味、形式、運行方式、因果關系等，都可以產生創造。家長和老師在活動中要尊重幼兒的想法和做法，接納和支持幼兒的興趣和觀點。要允許幼兒出錯，因為幼兒的許多錯誤源于幼兒當前的認識水平，那些在成人看來是錯誤，可笑的觀點，在幼兒看來也許就是合理和正確的。教師要耐心地傾聽和觀察，了解幼兒的真實意圖，給予適時、適當的幫助，支持和鼓勵幼兒大膽從事有創造性的活動。
3、鼓勵孩子的創造力。家長和老師要呵護孩子的好奇心，鼓勵孩子多提問題，最重要的是培養孩子的發散思維能力，鼓勵其異想天開、標新立異。在日常生活和教育活動中，我們可以通過教孩子想辦法解決問題，來鼓勵孩子發散思維。例如：把一塊小積木放進一個手伸不進去的瓶子里。要求孩子在不翻倒瓶子的條件下，想辦法把積木從瓶中取出來，孩子想的辦法越多，越合理越好。又如：給孩子講故事《熊醫生過河》：“天氣忽冷忽熱，小河對面的森林里，有許多動物生病了。熊醫生要過河去為動物們治病，可是河上沒有橋，該怎么辦呢?”，請孩子根據故事開頭編結尾。孩子想的辦法越多越合理越好。這樣孩子思維得到了訓練。
總之，成人要尊重幼兒的創造天性，欣賞他們的創造精神，呵護他們的創造想象。讓幼兒在心理安全的環境中，根據自己對事物的真實感受進行創造性的思考、想象和探索，使幼兒的創造潛能得以最好的開發，讓創造的幼芽在孩子們身上茁壯成長。
三、尊重幼兒天性，注重激勵評價。
課堂評價是幼兒教學不容忽視的重要環節。評價能夠更好地激起幼兒學習的欲望，使幼兒隨時獲得成功的體驗，增強學習的信心。我們要把激勵性課堂評價理念運用于幼兒教學，注重評價的過程性，關注孩子的創造過程，注意孩子的心理發展過程。教師要尊重幼兒天然率真的天性，關注他們的參與過程，并及時給予激勵性評價，以達到開發幼兒潛能，開啟幼兒心智，激發幼兒情感的目的。讓幼兒在教師春風般的激勵性評價中，不斷獲得成功的體驗。
激勵性評價，要融合在教師的指導過程中。對幼兒少一些結論性評價，多一些過程的指導，在指導過程中始終堅持以欣賞的姿態來贊賞孩子，要善于發現幼兒的“閃光點”，盡量找出好的地方，給予真誠地贊賞，以增加孩子學習的信心與興趣。在激勵性評價語的使用上，要多用肯定性的詞語，不用否定性的詞;盡量少使用那種沒有多大實際價值的，空泛的贊美之詞，而是具體地指出其優點和特點，并提出希望。如在美術教學中，對于一位比較急性和粗心，但構想上又有新意的孩子，你就可以給予這樣的評價：“你的構思新穎，連老師都沒能想到，但你畫得有點粗糙，希望你畫得更細致一點。”對于心細但比較拘泥于臨摹范本的孩子，你可以這樣說：“你畫的真像，如果能加點你的想象，這畫會更漂亮。”激勵性評價要有利于幼兒天真心靈的表現，能夠充分尊重孩子的個性，鼓勵幼兒大膽創新，引導學生主動學習。
（供稿：張潔瓊 校對：張潔瓊 郭彤洋）
