時間：2015-12-11 來源：紅纓教育 作者：客戶中心 點擊：次
教育是一個整體性的工作，是一個持續的過程。教育與人生同步且與人生同歸。知之者不如好之者，好之者不如樂之者。至樂是人生教育的臻境。
至樂教育的目標
教育要“順木之天，以致其性”“讓兒童按照自己內在的節律起舞”。基于以上認識，我們提出了“培養健康、快樂、主動發展的幸福兒童”這一育人目標。健康是指關注幼兒身體的健康，同時更加強調精神的富足;快樂是指讓孩子在主動探索與發現中構建自己的經驗，創造自己的世界，在自主、自在的創造中享受快樂;主動是指自主、自動、自成，積極參加各種體力和腦力勞動。至樂教育不僅讓兒童享受和創造著美好的童年時光，同時也為孩子的將來做好準備，關注幼兒生命全過程，實現可持續發展。
至樂教育的動力機制
《中庸》中“唯天下至誠，為能盡其性;能盡其性，則能盡人之性;能盡人之性，則能盡物之性;能盡物之性，則可以贊天地之化育;可以贊天地之化育，則可以與天地參矣”代表了儒家教育的最高理想。其中的“參贊一化一育”也為至樂教育提供了動力機制。我們的解讀是：
參：每一個成員都參與了新世界的創生;
贊：每一個成員都贊助了共同體的運行;
化：每一個成員的活動都在轉化自己生存的環境;
育：每一個成員都在共生的環境中孕育自己的新生。
“參一贊一化育”這一機制說明了，在一個生生不巳的創造過程中，每個成員都是一個動力單元，整體的豐富性源自于保存每個成員的個性。教育要充分尊重人的主體性，讓每個人的潛能與智慧得到釋放與發展。
至樂教育實現的途徑
“至樂教育”這一辦園思想的實現有賴于自由的育人環境，主要包括：自由美好的園所環境，遵循“兒童內在節律”的特色課程，富有想象力和創造力的教師隊伍，互助并生的家園體系。
1.創設“美好開放”的園所環境
環境影響兒童的內在精神活動，兒童在與環境的互動中完善自己的身、心、靈。我們主張在質樸清新的物質環境中浸潤兒童的心靈，在優雅、溫暖的人文環境中完善兒童的人格，在自主、開放的教育環境中激發兒童的創造。
幼兒園是藝術館，精心布置的兒童作品和藝術家作品相映成趣。這里，兒童是美的環境的創造者和享受者。
愛是教育的靈魂。讓愛在幼兒園里傳遞、生長，成為我們環境教育的～個重要組成部分。我們開展了把愛傳出去的系列活動，評選“最美教師”“最溫暖的爸爸”“和諧班級”“愛的小使者”，為幼兒營造自信而積極的成長環境。
自由是激發兒童創造的土壤。讓兒童參與環境創造，讓兒童參與課程構建。戶外體育區構建交給孩子，班級區域材料的添置與兒童共同商討決定，真正做到孩子是環境的主人。
2.遵循“兒童內在節律”的特色課程
至樂教育的課程定位是“整合、均衡、開放、多元”。整合即領域、目標以及各種教育資源相互滲透形成整體;均衡即教育內容、教育方式搭配、活動時間分配合理適宜;多元指課程的構成板塊、組織形式多種多樣;開放指課程的建構、選擇和參與形式自主自由。由此，形成了由三大板塊組成的特色課程：五大領域教育板塊，自主游戲板塊(社團活動、區域游戲、戶外游戲、幼兒自發游戲)，園本特色教育板塊(浸潤愛、陶冶美、激發趣的課程)。三大板塊把世界與美好帶給兒童，幫助每一個孩子找到自己的生命價值，讓兒童自由而歡暢地幸福成長。為此，我們為兒童積極創造和搭建實現“至樂”的舞臺。
用節日之花，綻放生命的美麗。孩子們最喜歡的就是節日。節日是生活之樹綻放的花朵，音樂節、繪本節、故事節、游藝節、美食節、創意節等，讓兒童盡情創造與享受。繪本節里，孩子們講繪本、畫繪本、編繪本、演繪本，體驗制作繪本圖書的樂趣;合唱節里，孩子們、家長們一起唱響童年的歌，歌聲里唱出童年的歡樂;故事節里，孩子們講著媽媽的故事、奶奶的故事、班里的故事，故事讓孩子們懂得了人生的豐富與美麗。
用花樣社團，培育生命的樂趣。幼兒園組織了各種花樣社團：香噴噴烘焙團、越玩越樂樂高團、稚美童音合唱團、小小發現攝影團、惟妙惟肖配音隊、快樂轉轉足球隊等。孩子們依照著自己的興趣、愛好選擇社團，豐富自己的生活，找尋生命中潛在的樂趣。
用小小舞臺，創造生命的精彩。我們為孩子們展現精彩搭建了三個舞臺：“樂動小舞臺”是晚離園時在操場上由各班孩子和家長自己申報項目、自由表演的一個15分鐘的自主舞臺，舞臺展現的內容有才藝展示，如童話劇、舞蹈、歌表演、相聲等;“樂講小課堂”，是孩子們把自己所知、所能的特長與愛好展示并講給大家的平臺;“樂創展示臺”是供孩子們展示自己的插片、折紙、美術、手工創意作品等的展臺。小舞臺、大精彩，在于“舞臺是每一位兒童的”，人生的舞臺屬于每一個人。
3.培養“享受創造”的教師隊伍
“至樂”是促發教師富有想象地傳授知識、組織活動的原動力量。教師追求至樂，享受創造，進而自主、自助、自成。我們有自主服務小組，有骨干引領的專題研究小組，有教師自我發布的研究課觀摩小組。老師們通過做自己最擅長的事來認識自己，并由此開辟出一條屬于自己的成長之路。
4.構建“互助并生”的家園體系
家庭是兒童教育的基礎。最好的教育是陪伴，是所有的參與者相互協調、相互融合，在互動中共同成長。因此，我們將構建的家園“互助并生”的至樂體系，概括為一個關系、兩級家委會、三個團隊、四同目標。
一個關系：幼兒園與家庭是教育伙伴和朋友的關系。具體化為活動的共同策劃，班級的共同管理，課程的共同構建，兒童發展的共同評價。
兩級家長委員會：園級家委會和班級家委會。有些班級家委會還分為策劃組、宣傳組、信息技術組、文案組，還有后援團等，這樣上下統一確保家園共育落到實處。
三個團隊：家長伙食智囊團、教育技術和資源支持團、質量監督評價團。三個團隊的參與，擴展和提高了園所教育的寬度與深度，家長們在參與中、贊助中領悟“至樂教育”的核心價值與目標，轉化并創造自身的教育能量。
四同目標：幼兒園與家庭教育達到同步，教師和家長達到同心，園所和家庭達到同力，教師、兒童、家長達到同長。
（供稿：張潔瓊 校對：張潔瓊 郭彤洋）
