時間：2015-12-07 來源：紅纓教育 作者：客戶中心 點擊：次
小班孩子年齡小，不善于傾聽老師的指令。目標制定不夠精細。一備時技能發展目標定為在：能拖拉著玩具走和跑，發展動作的協調性。二備時目標調整為：能拖拉著玩具50米以內走跑交替，發展動作的協調性。在制定目標時參考《3-6歲兒童學習和發展指南》及《健康》領域的目標，要精細對動作技能要根據本年齡班具體量化、有可操作性。
活動中要注意各環節的有機銜接，注意細節。
一備時開始熱身運動環節，我帶領孩子徒手做做準備動作接著在請幼兒拿拖拉玩具，使得活動變得拖拉不緊湊。二備時聽取了意見，將拖拉玩具作為熱身運動的一個輔助器械，活動中避免了孩子再次拿取玩具的環節，活動緊湊有序多了。在以后活動中要注意材料的充分利用，注意材料運用的有機銜接。小班孩子是在玩玩的過程中發展動作技能，單純的練習孩子會不感興趣。因此小班更要注重游戲的情景。而我在活動細節處理把握的不好，如幼兒在走直線時，我可以創設游戲化的情景：如轱轆轱轆，拖拉玩具追我了。這樣會更好的調動幼兒學習的興趣。在二備時我努力通過語言：瞧。轱轆轱轆追上我了，快快跑。拖拉玩具就要追上來了引導幼兒走跑交替，孩子們很開心。嘴里也模仿著轱轆轱轆的聲音。活動中孩子們主動性提高了，興趣濃厚了。
活動中要善于放手，勇于放手。在一備時，在活動時為了能集中幼兒的注意力，開始環節我讓幼兒站在圓上請個別幼兒來試試拖拉玩具的多種玩法，孩子們對這個玩具很感興趣，我未能給予幼兒自己探索發現一物如何多玩，顯得有點呆板。目標一達成度不高。在走直線和曲線時，我更多的將注意力放在了請幼兒走在直線和曲線上，活動中忽略了孩子間的差距，如請能力呢強的幼兒帶著個別幼兒走走，個別動作不協調的幼兒走曲線距離可適當手段。面對不同的孩子要求可靈活的調整，不要過于劃一。活動中老師對孩子的把控太大，幼兒缺少自由思考的空間，使得活動上的較死板，孩子的積極性未充分調動。在二備時我先給與幼兒每個人自主玩一玩的機會，在從幼兒好的玩法中總結和提升，孩子們都愿意分散隊伍走出去玩一玩試一試。
每次磨課研課，總會顯出自己的不足，通過大家的建議，經過調整和再次上課，可有正對性的幫助我找出自己的不足及需要改進的地方。在以后活動中我會根據小班孩子年齡特點努力使自己的教學環節游戲化情景化，調動孩子的學習興趣。
（供稿：張潔瓊 校對：張潔瓊 郭彤洋）
