時間：2015-11-30 來源：紅纓教育 作者：客戶中心 點擊：次
(江蘇淮安 趙建梅)
我園為小班幼兒區域活動定下的規則是：先放好自己的凳子，然后取下自己的姓名卡，插到想參加的區域活動欄上，再進入區域參加活動。東東的動作較慢，所以每次等他放好凳子、取好姓名卡，他想參加的活動區域就滿員了。今天，游戲一開始，東東媽媽就帶著他將姓名卡插在了他最想玩的“娃娃家”欄上，然后，才讓東東去放凳子……教師看見這一幕，上前對東東媽媽說，這樣做不合適，違反了大家共同制定的游戲規則，不僅不利于東東集體意識的培養，也會對其他幼兒產生不良影響。東東媽媽則不以為然，她認為當孩子遇到困難時就應該鼓勵其靈活機智地加以處理。況且，孩子這么小，整齊劃一的規定還會阻礙他的自由發展。此時，教師該如何將與東東媽媽的談話進行下去呢?面對這類家長，教師在與其溝通時應注意什么?
答：雙方均有錯，且教師的錯是因，家長的錯是果。
首先，教師要接納家長的做法，要理解家長的想法。接著，教師宜避開其他家長和幼兒，采取家長能接受的方式幫助家長分析這樣做為什么不利于孩子發展的問題，例如，可能會導致孩子遇到問題時總是求助于家長，不知道要通過自己的努力解決面臨的問題，等等。教師應幫助家長認識到，孩子的發展有一個過程，包辦代替無法解決孩子自身的問題，規則體現的是對所有孩子的公平性，等等。最重要的是，教師要告知家長自己會對她的孩子進行個別幫助，以滿足孩子想要參與活動的愿望。教師要讓家長看到教師對她孩子的關注，感受到教師對她孩子的鼓勵，看到孩子通過自己的努力逐步建立自尊和自信。這樣做，不僅有利于拉近家長和教師的距離，也能促使家長積極配合教師去遵守規則。
其次，教師要反思此規則對于小班幼兒是否合理。第一，放凳子和放姓名卡應該哪個先哪個后。要充分考慮幼兒自主選擇游戲的心理需要。一般來說，孩子興沖沖地提早來園就是為了先插牌，教師的目的也是通過早來的先選鼓勵幼兒每天早早來上幼兒園。小班幼兒動作水平本身就有待提高，如果他們因為動作慢而失去了選擇自己喜愛的游戲的機會，這樣的規則本身就是不合理的。更為重要的是，插牌規則對于小班幼兒是不合適的。一般插牌是從中班開始的，小班幼兒的游戲更多是同一主題或同一類型的，他們往往是看別人玩什么自己也要玩什么，因此，游戲材料的數量應該滿足所有幼兒的需求。
即使是插牌，教師也應關照不同發展特點的孩子，根據不同情況制定不同的方案，以保障每個幼兒都能按照自己的意愿選擇自己想玩的游戲。比如，第一套自選規則可以是關于早上插牌的，以鼓勵幼兒早早入園，但是這對于家住得較遠的幼兒可能不那么公平了。第二套自選規則可以是針對吃完午飯后的插牌的，以鼓勵幼兒在規定時間內吃完午餐，但是這對于吃飯始終慢的孩子可能就不那么公平了。第三套自選規則可以是關于下午起床后插牌的，以鼓勵幼兒自己穿衣整理床鋪，但是這對于自理能力較弱的幼兒可能就不那么公平了。第四套自選規則可以規定當天的值日生先插牌或請幼兒按小組插牌(周一是第一組先插牌，周二是第二組先插牌……)。總之，教師可以根據本班幼兒的教育需要和發展需要制定多種自選規則并加以合理運用，以保障每位幼兒都有機會選擇到自己喜愛的游戲。多種插法體現的是教師的專業性，更為重要的是如果家長了解到她的孩子總有機會第一個插牌時，她自然會認同教師的做法了。
（供稿：張潔瓊 校對：張潔瓊 郭彤洋）
