時間：2015-11-30 來源：紅纓教育 作者：客戶中心 點擊：次
教育始于傾聽，有效的教育始于教師積極合理的傾聽。在課堂教學中，幼兒言語的內容即是教師傾聽的內容，教師不僅要傾聽幼兒與教學內容相符的言語，更要傾聽幼兒與教學內容相悖的言語，并且要在聽的過程中加以辨析，準確判斷出有價值的信息，只有積極合理的傾聽，才能使教師了解幼兒，進入幼兒內心深處。
轉變教師的教學觀念，為更好傾聽幼兒做鋪墊
要想很好地傾聽幼兒，必須拋棄以往的不符合幼兒身心發展的教育理念，以一顆平等、尊重、理解和接納的心去傾聽幼兒。
教學內容中，應由只注重幼兒的智力發展轉變為多領域的并重開發;在教學方式上，逐步摒棄整齊劃一的刻板模式，采用靈活多樣的教學方式，讓幼兒自主自由地選擇活動內容、方式和對象;師幼關系中，從傳統觀念的教師是主體、權威，幼兒是被動接受的角色，向教師與幼兒都是獨立的、有人格尊嚴的個體，都有自我發展和自我實現的權利這一觀念轉變。教師的傾聽應走向幼兒，虛心傾聽和接納幼兒的意見，體驗幼兒的喜怒哀樂中蘊含的意義。教師轉變教學觀念是有效進行傾聽的基礎。
掌握課堂教學的傾聽技巧，使傾聽變得高效
戴爾•卡耐基曾說過：“用心傾聽，不是只聽到對方的言辭，還要獲得那些話里的真正意思，只有了解他的心，自己講話才會增加說服的針對性。”對于幼兒教師來說，更應該要學會傾聽，掌握傾聽技巧。課堂教學中，教師掌握正確的傾聽技巧是有效教學的關鍵，可以從下面幾點做起。
(1)不隨意打斷幼兒，對幼兒的不合理表達要耐心傾聽，并巧妙給予糾正
課堂上，當幼兒回答問題錯誤時，教師要鼓勵他“再想一想，再說一次”，以足夠的耐心引導幼兒繼續思考，而不是粗暴地打斷幼兒的話語急于指導，以免挫傷幼兒的自尊心和自信心。教師對幼兒的話語要進行思考性、理解性的傾聽，及時作出正確的反饋，而教師的鼓勵與支持是幼兒能發揮潛能的動力。
(2)傾聽回答時的爭論，接受幼兒不同的見解，并獲悉幼兒內心的想法
真正的傾聽，應該理解幼兒的想法，欣賞幼兒回答的思路。課堂上，對于同一個問題，不同幼兒的答案各不相同，教師要傾聽到幼兒回答的實質，理解他們的所思所想所為，從而更有效地引導幼兒，開展教學活動。
(3)傾聽幼兒說話的完整度，引導他們準確表達
課堂中，要經常鼓勵幼兒完整表達自己的看法和感受，培養語言表達能力。雖然有時候幼兒掌握的詞匯不夠豐富，語言不夠完整，意思不夠明確，但教師用心傾聽的態度會使幼兒的思維越來越活躍，思路越來越清晰。久而久之，幼兒便能完整準確地表達自己心里的想法。
(4)傾聽幼兒的閃光點，賞識每一位幼兒
幼兒正處在生理、心理發展的關鍵時期，尚未形成獨立的自我意識，在課堂教學中的表現也各有差異，教師應該關注賞識每一位幼兒，并以積極的態度去欣賞、接納和喜愛他們。因為，這能喚醒、激勵幼兒內在的積極因素，使很多的不可能成為可能。教師進行自我反思
教學過程中，教師的深刻反思能夠很好地幫助其開展教學活動，實現最佳狀態。反思不是一種簡單的技能，而是教師在面對問題以及對問題做出反應時的一種方式，它涉及到了多種態度，這就要求教師在教學傾聽時有較強的自我發展意識，努力從不同的角度去看待和思考各種教育情景，并把這種意識貫穿于傾聽過程始終，以敏銳的眼光觀察幼兒的言談舉止，以反思的視角來審視自己的教育方法和策略。辨別自己的傾聽是否符合課堂教學情景和幼兒的發展規律，并適時進行反饋和調整，使師幼的成長始終保持一種輕松愉悅、動態發展的狀態。教學中教師傾聽的自我反思，是促進教師成長的有效途徑，是教學工作中必不可少的重要組成部分。
傾聽本身是一種教育，教育又稱為傾聽著的教育，即使教師沒給幼兒過多的指點或幫助，但有了傾聽，便能在心靈上給予幼兒十分豐厚的精神饋贈。
（供稿：張潔瓊 校對：張潔瓊 郭彤洋）
