時間：2015-11-26 來源：紅纓教育 作者：客戶中心 點擊：次
前段時間與幾位園長交流，他們提及了對“高瞻課程”(High Scope)的興趣。幾位園長了解到，“高瞻課程”中一個很重要的教學原則是讓3歲兒童入園后就開始自我計劃和實施當日的活動并開展反思，他們都表示也想在自己的幼兒園嘗試開展這個課程。有園長說，她準備把班級活動室原來預設的各個區域打散，將所有玩具放到一起，供幼兒自主選擇，并由此讓幼兒自發形成各種活動區域，等等。的確，“高瞻課程”強調幼兒的自主學習，那么，該如何讓年幼的兒童開展自我決策和自我學習的實踐呢?帶著這個問題，我走進了美國的一些實施“高瞻課程”的幼兒園。我看到這些幼兒園大多張貼著各種“預先告知”。
一、預先告知每日常規，為幼兒的主動學習打下良好的心理基礎
走進位于美國波士頓中華街的雙語幼兒園，首先映入我眼簾的是一張一日活動流程表(見圖1)。
細細琢磨了一番之后，我感覺到，對于一個剛入園的幼兒而言，這個流程的確有助于他形成一日活動的程序感，也便于他為每一個活動環節做好主動學習的準備。而對于已熟悉活動常規的幼兒來說，他們既可以根據這個流程表安排自己的一日活動，也可以在一定范圍內對一日活動流程表作某種程度的自我調節，以利于自己的主動學習。
我們知道，“高瞻課程”強調常規意識的培養，因為這是讓幼兒獲得安全感和獨立性的心理保障，并可為他們的主動學習打下良好的心理基礎。
二、預先告知一周和當日活動的內容安排，以提高幼兒主動學習的效率
走進美國波士頓自然中心幼兒園，門口的一塊告示板引起了我的注意(見圖2)。
告示板是教師寫給幼兒的一封信。在信中，教師告訴幼兒，本周內幼兒園將開展社區助人活動，今天先去戶外活動，并學習制作消防員勛章。此時，我心生疑竇：尚處于“前閱讀”階段的幼兒能看懂用文字介紹的一周和當日活動的預告嗎?但通過與該園教師的交談，我了解到每天孩子們入園時，教師都會給他們朗讀這封張貼在入口處的告知當日活動的信。這里的活動安排內容是教師通過對兒童的認真觀察，基于他們的前期經驗和有關領域學習的“關鍵經驗”“量身定做”的。而這種書信形式想來既有助于密切師幼關系，也有助于促進幼兒的語言發展，更重要的是有助于幼兒迅速進入“高瞻課程”的“計劃—工作—回顧(Plan-Do-Review)”的流程。
由于有這樣的“預先告知”，幼兒在“計劃時間”(Planning time)時不會茫然失措，在“工作時間”(work time)可以迅速選擇合適的活動材料和方式，而在“回顧時間”(recall time)可以更有條理地聚焦主題與同伴分享、交流。
三、預先告知可能的發現，引導幼兒主動探索
教師在美麗的花瓣圖案底板上寫下了“可以在活動室里、健身房樓上、操場前后開展探索發現活動”等簡單句子。這個“預先告知”在引導幼兒有的放矢地去相關場地探索、發現，這樣幼兒更易產生主動學習的興趣。
讓幼兒主動學習是“高瞻課程”的核心價值追求，然而主動學習不只是形式，更是目標：讓幼兒成為一個能主動學習的人。在高瞻課程中，“預先告知”是激發幼兒主動學習的前奏，因為高瞻課程所提倡的讓幼兒主動學習并不是對幼兒放任自流，而是基于幼兒各領域學習的關鍵經驗，搭建相應的框架，以引發幼兒主動學習的意識，并借此幫助幼兒形成主動學習的態度、興趣和能力。
（供稿： 郭彤洋 校對：張潔瓊 郭彤洋）
