時間：2015-11-25 來源：紅纓教育 作者：客戶中心 點擊：次
孩子進入大班后，很快就要步入小學，進入人生的第二轉折點，作為大班幼兒的老師，根據孩子等等發展特點，應該從中抓住教育教學的契機，進一步發展孩子的能力及技能，并在身體與心理上給孩子一個成長的信號，以任務驅動幼兒的情緒、情感、責任，使得做好入學準備，順利過渡。任務對大班幼兒來說是挑戰自我的內驅力，從中可以得到各種滿足。我們應從孩子本身需要出發，挖掘有效的教育策略，通過以任務驅動，使幼兒學會"看"，學會"聽"，學會"說"。將任務發揮極致，讓孩子從中自覺自愿自得。
孩子進入大班后，很快就要步入小學，進入人生的第二轉折點，孩子在心理和生理上都需要科學有效地過渡。因此，幼兒身心發展的階段性，決定了教育工作的階段性。但后一階段的教育，又是以前一階段的發展和教育為基礎的。然而幼兒園、小學在教育內容和形式、教學要求和方法、作息制度和生活管理等方面都有較大的差異。學前階段兒童以游戲為主要活動形式，一日生活都是教育，教師是幼兒的引導者、合作者、指導者，時時處處與幼兒一起活動、游戲，使幼兒處于成人保護、養育的情況下，他們還不負有任何責任。而學齡階段的兒童則以學習為主要活動，學習成為兒童對自己成長所應承擔的義務。這一變化，對幼兒無疑是他們生活歷程中的重大轉折。
當孩子進入大班后各方面進入了迅速延展狀態，心理發展、能力發展的需要已達到一定的階段，但又是可塑性、可持續發展的迅速階段。為此，這時候的孩子需要更多的鍛煉機會，在鍛煉中學會各種技能，養成更好的習慣，為勝利入小學做好準備?？v觀大班幼兒的年齡特點，他們的自我意識發展了，喜歡自我展現，我們應提供給幼兒展現的機會，讓幼兒在經驗積累中發展;另外情感的穩定性也開始增強，這時候在挫折與困難中應培養幼兒解決問題的能力及良好受挫心理;還有自理能力和勞動能力明顯提高，孩子會做一些力所能及的整理、值日生的勞動等，并能表現出一定的責任感;同時孩子的合作意識、規則意識也明顯增強。作為大班幼兒的老師，根據孩子等等發展特點，應該從中抓住教育教學的契機，進一步發展孩子的能力及技能，并在身體與心理上給孩子一個成長的信號，以任務驅動幼兒的情緒、情感、責任，使得做好入學準備，順利過渡。任務對大班幼兒來說是挑戰自我的內驅力，從中可以得到各種滿足，如何將任務發揮極致，讓孩子從中自覺自愿自得呢?這就得需要從孩子本身需要、興趣出發，挖掘有效的教育策略。
一、以任務驅動，學會"看""看"即是觀察，每個幼兒都有這個本能，然而會看會觀察與否，則是一個難點了，教會幼兒看的能力更是一個學問，會看、會觀察，就會思考，就會收獲。大班幼兒自我意識的增強，更是會看能力發展的好階段，可幼兒的個體差異性決定孩子的能力發展的懸殊，說教對他們來說還是無法內化和感染的，就像《指南》中說到的："幼兒是發展中的人，既不能將現實社會對成人的要求套在幼兒身上，也不能任其自然發展而必須發展在教育的張玨、指引下促進其健康活潑地成長。"我們還是根據孩子本身的特點以游戲為基本，教會幼兒看，學會觀察。大班幼兒任務意識在過程中不斷地反復發展，完善，完成任務游戲，學會看的能力，使孩子自覺養成會看會做的好習慣。比如：創設環境"任務評比欄"，開展活動任務知多少，把幼兒園生活學習中的任務一起羅列出來，讓幼兒進行討論，怎么去找任務?怎么在合適的時間去完成任務?然后試著讓幼兒自覺地學會看，學會找，學會完成的幼兒在任務欄中張貼五角星，并在放學時進行小組交流，評價。我看到了什么任務，我是怎么完成的，完成的好嗎?等等。這樣一來，孩子在任務的驅動下，看的能力增強了，像他們在自主活動時間會自覺地去觀察自然角，會記錄自然角觀察本;發現地上有垃圾了會自覺地撿起來;看到椅子歪了會擺放整齊等等，在過程中主人翁意識自然而然地形成了。以前只顧著貪玩的松松，區角游戲時，觀察到商店沒貨了，會扮演進貨員去回收賣出去的物品，使得活動有機地循環進行。久而久之，幼兒在會看、會做中養成了良好的習慣后，到了小學里就會形成自覺的生活學習習慣。
二、以任務驅動，學會"聽""聽"就是仔細地聽別人講話，也就是傾聽的能力。善于傾聽是個人不可缺少的修養，學會傾聽不但能正確完整地聽取自己所需要的信息，而且會給人留下認真、踏實、尊重他人的印象。幼兒園的孩子活潑好動，傾聽的專注程度與理解水平相對較低，并且在聽的過程中易受外界的干擾，語速較快、起伏不大或連續講話的時間較長時，幼兒往往就無法聽清或不愿聽了。所以幼兒園就跟據幼兒的年齡特點不斷調整活動的時間，調動幼兒聽的興趣，提高聽的有效性。聽在層次上也并非是單純地聽，還應作出相應的回應。步入小學后，聽并不是簡單的指令了，復雜的指令性語言的不斷出現，有些孩子將無法適應，從而影響學習能力。因此幼兒園階段我們根據孩子的成長，在聽方面循序漸進地不斷提高要求。比如大班階段，可以利用各種文學欣賞活動，設計一些"節目"，以任務驅動，來培養幼兒安靜聽的好習慣。例如：文學活動《一半先生一半太太》中，首先以開放性的提問、層層遞進，引領幼兒去傾聽。接著變換形式進行扮演，引導幼兒自由組合，自行商量，共同完成任務，過程中不斷對前面文學作品聽的一個回顧，在表演時更需要傾聽同伴的一個想法。還可以利用數學游戲活動，設計一些"操作"，以任務驅動，來培養幼兒安靜聽的好習慣。例如：聽雙重指令的游戲數學活動《分合游戲》，給幼兒一些瓶蓋，發出第一雙重指令：每個人拿8個瓶蓋，從左往右放一排;第二雙重指令：左手拿5個，右手拿3個，合起來是幾個?用分合式怎么表示?等等這些都會使幼兒在任務驅動中增強聽的能力。除了教學活動，在教育過程中，培養幼兒聽的意識、聽的能力，比如：發出指令請幼兒幫忙從什么地方拿什么東西;自主游戲時，與幼兒交流問問他們：對朋友所說的事情有什么看法等。只有會聽才會引起幼兒的共鳴，幼兒喜歡聽，自然會調整注意力專注的聽。
（供稿：張潔瓊 校對：張潔瓊 郭彤洋）
