時間：2015-11-11 來源：紅纓教育 作者：客戶中心 點擊：次
幼兒園轉崗教師共同的特點是對幼兒的特點了解不夠，對教材不熟悉，對新課程的理念理解不到位，專業技能欠缺。要讓轉崗教師盡快適應新環境、新工作，就必須讓她們盡快的專業起來。
一個特殊的社會職業——幼兒教師，因為教育對象的特殊性、教育情境的不確定性、知識的廣博性， 其專業化有自己獨特的發展軌跡，從而被視為一種專門性的職業。
幼兒教育是終身教育的開端，是基礎教育的基礎，作為承擔這一重任的幼兒教師其專業發展就顯得尤為重要。自從2000年實行幼教改革以來，全縣幼兒園沒有一名正規幼師畢業生，致使我園幼兒教師隊伍嚴重“貧血”，無法進行“新陳代謝”。為了緩解師資緊缺的問題，上級主管部門近年陸續從其他學校調入了一些教師，這些教師以前均未從事過學前教育工作，她們以為幼兒園工作就是帶小朋友，做游戲，玩玩具。當她們真正投入幼教工作以后，一下子很不適應，甚至會覺得不可思議：幼兒園工作怎么這么麻煩、瑣碎而且要求那么高?一般而言，轉崗教師共同的特點是她們對幼兒的特點了解不夠，對教材不熟悉，對新課程的理念理解不到位，專業技能欠缺，這些都使得她們在工作中舉步維艱。要讓轉崗教師盡快適應新環境、新工作，就必須讓她們盡快的專業起來。那如何才能更專業呢?我們在實踐中做了以下嘗試。
一、轉崗教師要先讓自己具有“專業思想”
“專業思想”包括，教育規劃綱要、法律法規與安全教育、教育理念與職業修養等。作為一名專業的幼兒教師，我們必須要了解國家教育規劃綱要以及《國務院關于當前發展學前教育的若干意見》對幼兒園的要求、對幼兒教師的要求，建立學前教育觀念，樹立學前教育專業思想，培養職業道德素養。同時，幼兒的安全也是幼教工作的重中之重，所以我們更要在幼兒一日生活中加強對幼兒的安全教育和安全管理。
二、轉崗教師要讓自己逐步擁有“專業知識”
“專業知識”包括對《幼兒園教育指導綱要》《3—6歲兒童學習與發展指南》的學習和解讀，掌握幼兒發展、幼兒教育和保育等專業基本知識。我們不但組織轉崗教師積極參加國家、省、市、縣相關的理論學習，同時更加大“園本培訓”力度。選擇轉崗教師迫切需要的培訓內容，選擇利于教師們心理接受的培訓模式。比如幼兒園的活動大多數是以游戲的形式開展的，為了讓轉崗教師們盡快適應這一模式，我們在培訓中大膽引進游戲的方式，以游戲為載體，促進教師們快樂學習。同時還加強教師自身的學習，通過不斷提高自身素養，盡快適應幼兒園工作。
三、轉崗教師還必須讓自己擁有“專業技能”
“專業技能”包括班級環境創設與利用、一日生活安排與保育、游戲活動支持與引導、教育活動計劃與實施、幼兒評價與師幼溝通等。
“同伴互助” 是我們對轉崗教師進行培養的最簡單、最方便也是最有效的一種方式之一。當新教師到我園后，我們將園內每位優秀教師的個性特點、教學風格、業務特長等方面一一公布，然后由新教師結合自身從教的特點及興趣來尋找自己的同伴“師傅”。 這種師徒關系也不是終身制的，我們會根據每階段轉崗教師自身發展的狀況和需求適時更換，形成多樣化的結對形式，從而讓轉崗教師們在專業上得以迅速地成長。
其次，加強對轉崗教師課堂教學的指導。在轉崗教師剛剛來園時，我們會用“現教現學”的方式，讓她們從模仿開始，從而慢慢摸索出課堂教學的一般規律。然后逐步采用“同題異構——多人同上一節課”的方式給予轉崗教師們更直觀、生動的指導與借鑒。到后來我們讓轉崗教師自己確定活動的內容和聽課時間開展隨堂聽課，然后進行完整全面的評價。近階段，我們嘗試運用現代信息技術，讓她們在組織課堂教學的過程中用攝像機將自己的整個教學過程進行完整錄制，課后再由教研組的教師根據課堂的實錄進行詳實的點評。轉崗教師本人也可以通過觀看錄像及時了解自己的進步和存在的不足。 我們抓住一切可以觀摩的機會，讓轉崗教師廣泛開展聽、評課活動。并組織教師們從“目標—教具—流程—策略—結束”等方面進行了系統而富有深度的評價，讓她們真正理解“評課”的內容和要素。
（供稿：張潔瓊 校對：郭彤洋 張潔瓊）
