時間：2015-11-10 來源：紅纓教育 作者：客戶中心 點擊：次
貫徹落實《幼兒園指導新綱要》，涉及到幼兒教育領域的方方面面，特別是幼兒教師教育觀念這一重要環節。加速幼兒教育事業的改革，離不開幼兒教師觀念的根本改革。只有靠先進、科學的教育教育觀念的引導，才能培養出有創新意識的幼兒。本文結合自己的教學經驗，談幾點粗淺的看法。
一、 樹立現代教育觀念，創造民主、寬松的教育環境
富有創造性的教師，創立了創造性的環境，造就了具有創造性的孩子。生活在具有創造性的溫馨、民主、寬松環境中的孩子學會了生活，學會了學習，學會了創造，他們的明天會更好。
創造意識，其實每個幼兒身上都程度不同存在著的，但往往被教師所忽視。有的教師要求幼兒在課堂靜默端坐，讓幼兒聽教師講課，照教師給的范畫依樣畫，按教師給的“框框”做游戲等。這樣，幼兒在教育會失去自我，其學習的主動性、積極性也會逐漸喪失，更無創新可言。因此，為保護和增強幼兒稚嫩的創新意識，教師應樹立正確的教育觀，努力創造一個民主、寬松的教育環境。教師熱愛、關心每一個幼兒，和幼兒建立起親密無間的感情;讓幼兒可以充分發表自己的意見，提各種不同的問題;給幼兒一定的自由度，使他們可以根據自己的興趣、愛好有選擇地進行各項活動;給幼兒提供充分表現的機會等。這樣幼兒的個性得到健康發展，自我意愿得以實現，其創新意識也會隨之萌發。
二、 引導幼兒獨立思考，鼓勵幼兒大膽質疑
幼兒求知欲強，但學習的自主性較差。如果教師在教學過程中，一味地往幼兒腦子里“灌”知識，就會強化幼兒學習的依賴性。因此，教師在設計、組織教學時，應留出幼兒思考的時間，應講講停停，邊講邊提出問題，引導幼兒根據已有知識及生活經驗進行思考，回答問題。這樣，幼兒獨立思考問題的習慣就會慢慢培養起來。
質疑是創新的起點。幼兒好奇心強，經常會提出各種希奇古怪的問題。這是培養幼兒創新意識的有利條件。但教師如果對幼兒的問題回答得不恰當，或搪塞、敷衍，或嘲諷、挖苦，或粗暴地加以斥責，久而久之，幼兒就不敢提問，不敢質疑了，幼兒剛剛萌發的創新意識就被扼殺。因此，教師要鼓勵幼兒大膽提問、質疑，讓幼兒懂得老師的話也并非“句句是真理”，允許幼兒向老師“發難”;同時，對幼兒的疑問及時作出適合幼兒知識、心里水平的回答，克服幼兒慣于一個維度思考問題的心里定勢，形成勇于求異、樂于求異的態度。并引導他們提出新的問題，產生新疑問，讓幼兒在質疑、釋疑、又質疑的思維活動中逐步形成創新意識。
三、 幫助幼兒樹立自信心，鼓勵幼兒“異想天開”
產生創新意識需要有足夠的自信心，但不是每個幼兒都有足夠的自信心。即使自信心很強的幼兒，在碰到困難或遭到失敗后，自信心也會減退，甚至轉為自卑。所以，教師要有意識地通過各種途徑幫助樹立自信心。如：經常夸獎、鼓勵幼兒，指導幼兒分階段、分步驟完成有一定難度的活動，幫助幼兒解決活動中碰到的困難;鼓勵失敗了的幼兒總結經驗教訓，等等。這樣，幼兒的自信心就會不斷增強。反之，教師如果經常批評幼兒，過早的給幼兒下“沒出息”等結論，就會使幼兒產生自卑感，從而影響創新意識的萌發與培養。
幼兒幼稚，但好幻想，往往會“異想天開”地提出一些不切實際的要求和想法。如，教師給幼兒講小鳥的故事，幼兒會說自己能在天上飛，可以和小鳥一樣。初看起來，雖不實際，但這里有幼兒創新的思想火花。教師不能潑涼水。而要多加贊揚、鼓勵，并引導他們想他人之未想，做他人之未做。這樣，幼兒創新的愿望就后逐漸強烈起來。
四、 根據幼兒年齡特點，指導幼兒進行創新活動
幼兒的創新活動，是在強烈的創性意識指導下進行的，其結果又會強化他們的創性意識。因此，教師要根據幼兒的年齡特點，在各科教學中及日常活動中，給幼兒提供一定的時間，必要的場所及活動用具，讓幼兒自由地進行創新性的活動。當然，幼兒進行創新活動時，教師應始終給予必要的指導與幫助，讓幼兒在活動中有可能獲得成功的喜悅。這樣，幼兒的創造性意識就會更加強烈而持久。
實際證明，幼兒的淘氣往往蘊涵著可貴的探索欲望和創造性。“不聽話”則往往從某種程度上反映孩子有主見，頑皮好斗也可能是一種積極進取的表現形式。而這些都是創造型、開拓型人才不可缺少的素質。因此，教育者一定要樹立起正確的兒童觀和教育觀，努力提高自身素質，使自己成為創新型的教師，真正做到站在幼兒的立場上看待幼兒的各項活動。正確對待幼兒的創新性表現，培養出有創新意識的幼兒。
（供稿：張潔瓊 校對：郭彤洋 張潔瓊）
