時間：2015-11-02 來源：紅纓教育 作者：客戶中心 點擊：次
在10月29日結束的中共十八屆五中全會上，提出實施“互聯網+”行動計劃，實施國家大數據戰略。
最近幾年，教育信息化的發展到了一個新高度，“互聯網+”和“大數據”已逐漸上升為國家戰略。
“互聯網+”和大數據對教育會產生怎樣的影響呢?
新技術、新理念撲面而來，教師們應接不暇。
“互聯網+”時代，教師又將如何面對教育的改變，實現教師的專業發展?
圞圞下面這4大突破點，帶你看看“互聯網+”時代，創新型教師的成長之路!
1探索混合式教學——020教育新模式
什么是混合式教學?
就是把不同情境下的教學活動，如面授教學、在線教學、學生自定義教學等相結合的混合式教學方式。
近十年來，信息技術的發展，微課、MOOC、翻轉課堂、移動公開課等涌入課堂?；旌蠈W習是優勢互補，是差距消彌，是效率提高。
教師可以嘗試用社交網絡、在線平臺、移動工具為教育教學搭建平臺，通過混合式的專業發展渠道，建立起以個人成長目標為中心的專業發展圈。
北京十一學校的閉環式教育
作為改革創新的排頭兵，北京市十一學校和云校合作，由云校為十一學校專門研發了“愛云校”平臺。在這個學習平臺上，學生完成部分的在線式學習，并全程記錄學習的過程性數據，進而對教師的線下教學產生指導，幫助老師進行教學優化，教學實踐產生的數據又再次反映到云平臺上。最終利用大數據完成“學習指導教學”、“教學服務學習”的線上線下教育閉環。
2尋找教師成長的網絡平臺——教育無邊界
什么樣的成長圈才是符合“互聯網+”時代的混合式專業成長圈呢?
虛擬教研也好，網絡博客也罷，移動社群(QQ、微信)也行，都屬于專業發展的表現形式。
如何破解“李克東難題”?
前幾年博客盛行，曾出現了“李克東難題”：
為什么教師博客有著豐富多彩的博客文字，但缺少深度互動的思想碰撞?為什么教師博客發表了近萬篇博文，卻不能夠說出解決了哪些教學問題?
究其原因，那就是線上線下兩張皮。以技術驅動的教師專業發展，如果不結合教學實際，很難走得深入。
亂亂正如大數據專家、云校校長林仕鼎先生，提到專門為十一學校研發的“愛云校”APP時說，“幫老師把課堂搬到網絡平臺，不是放一些教學材料和視頻這么簡單。這個平臺應該是一個線上和線下相結合的過程，老師在上課的時候可以用到互聯網資源，學生的課堂數據反饋也可以被全程記錄。以這些數據構建的虛擬班級，對于教師來說，也是一塊廣闊的教研成長空間。”
3突破傳統教學理念——擁抱大數據
隨著技術和教育的深入結合，老師們面臨的挑戰越來越多，不努力接收新的事物，真是有種被淘汰的危機感呢!
教育信息化走過這些年——
“數字化時代”：21世紀初，“校校通”、“農遠工程”等，為學校匹配電子教學的軟硬件設施。
“互聯網時代”：要求教師能夠掌握信息技術，實現技術與課程的整合，輔助講學。
“互聯網+時代”：要求教師將技術無縫地“編織”進教學，利用教學過程中的動態數據分析，實現教學優化。
對應的你的教學變化是——
過去，學生們被老師集體“趕到”機房里去學習怎么使用電腦;
現在，學生在有WIFI的教室里，自主使用電子設備登陸網絡平臺學習;
未來，學生們將在花樣繁多的穿戴式設備中，進行“神不知鬼不覺”的探究式學習。
那么你該如何搞教學、做研究呢?
過去——單回路式教育：先是在教學中發現問題，然后再去糾正
現在——雙回路式教育：隨時用數據糾正自身錯誤，并預測成長趨勢
案例：可汗學院的雙回路式教育
可汗學院不僅有超過5000個多學科的視頻課程，更有價值的地方在于記錄學生如何學習的數據，并實時反饋給教師和學生。例如，基于每位學生做題的準確率建立一個統計模型，給教師提供整個班級和每位學生的學習表現圖，根據回答問題的數量、準確率等指標顯示學習實時狀況。雙回路式教育把反饋、個性化學習、預測與干預結合。
亂亂對于初級階段的新手教師：利用現代信息技術獲得學習過程數據，再用分析工具來解讀數據。
對于高級階段的資深教師：在利用分析工具解讀數據的基礎上，用研究工具來預測、干預、優化教學。
結論：研究型教師，依然是“互聯網+’，時代教師發展的高級階段。而且有數據支持的實證分析，會給中小學教學實踐和改革提供更加堅實的基礎。
4堅守亙古不變的情懷——自由思考和滿懷熱情
圞圞然而技術、實證、數據、分析等不會自動地產生高水平的教師專業發展，歸根到底還是需要教師保持極富個人特色的獨立思考。
這位名師“忙的”沒時間介紹自己的教學理念
圞圞我曾經參加過美國密歇根州LATT工CE國際教師教研組織。有一次該州年度優秀教師瑪婷娜，一所高中的社會課教師來演講。這位“當地名師”沒花很多時間去介紹她的教學理念、教學模式等，更多的是從國家的教育機制、學校存在的根本意義、當前教學的現狀與改革方法等與大家進行對話。她帶領所有與會者思考“學校的根本作用到底是什么，學生應該從一所理想的學校里獲得什么，如何成長，你的思考或做法”等。
齊白石：學我者生，似我者死
圞圞經驗分享或學習榜樣帶來的多是模仿，數據收集實證分析多是規范，而自由思考和滿懷熱情，才有可能帶來創造。齊白石寄語學畫者:“學我者生，似我者死”。任何時代下的教師專業發展，都是一項充滿了變數的馬拉松長跑，它需要教師持續的熱情，發自內心的渴望，以及和學生共同成長的成就感，是一個充滿個性化創造的過程。
圞圞“互聯網+”時代已到來，滲透，融合，重組，質變。教師專業成長是個永恒的話題，唯愿保持獨立的個性和思考，共適應，共成長。
（供稿：郭彤洋 校對：張潔瓊 郭彤洋）
