時間：2015-08-31 來源：紅纓教育 作者：客戶中心 點擊：次
傳統意義上的“日記”，學生需要積累一定量的文字語言，而幼兒園的孩子還沒有識字、書寫、記錄的能力，因此他們就通過畫畫把他們的所見、所聞、所感記錄下來，這就是現在盛行的“幼兒日記畫”。“日記畫”顧名思義就是天天畫、日日記，將自己生活中的點點滴滴都用繪畫的形式表現出來，讓它成為幼兒童年的美好回憶。
繪畫活動是幼兒園一日教學活動之一，占有重要地位。但“日記畫”有別于幼兒平時的繪畫作品，它們之間最大的區別就在于“日記畫”是動態的記錄，而繪畫作品是靜態的描繪，它們有著本質的區別。“日記畫”記錄了幼兒的生活經驗和豐富的內心世界，就如同寫日記一樣，要“有話可說”。同樣的，“日記畫”要“有畫可畫”。一個出色的藝術指導者，不光是教會孩子畫畫，還必須要按照孩子不同的年齡、不同的性格、不同的繪畫水平、不同的情感體驗、不同的生活經驗，給予孩子不同的指導和建議，在提高幼兒繪畫能力的同時培養孩子對于生活藝術的審美能力和審美品位，挖掘孩子敏銳的觀察力。我在日記畫教學實踐中深刻地體會到教師運用恰當、合理的指導方法是孩子主動發展的前提。“積”、“引”、“創”、“審”就是我在“日記畫”教學中的四重奏。
“積”。積累豐富的繪畫素材，豐富孩子的生活經驗，是幫助孩子在藝術天地成長的重要方式。春天可以帶孩子去田間踏青，感受大自然萬物復蘇的生機;夏天去水池玩水，感受水中嬉戲的樂趣;秋天去草坪撿落葉，發現樹葉飄落的軌跡;冬天去操場看雪花漫天飛。在自然角中，我帶領孩子播種、澆水，觀察種子的發芽、根須的生長、葉的點滴變化、花的盛開敗落，然后鼓勵孩子大膽創作“自然角觀察記錄”。畢業前去參觀小學，和小學生一起升國旗、做早操，看他們學習，跟他們游戲，體驗小學生的學習和生活，活動結束后，一幅幅妙趣橫生的“我的小學”躍然紙上。這些都是豐富孩子作畫靈感的最佳來源，孩子必須通過親身體驗，才能創作出有靈氣、有感情的作品。
“引”。合理引導、激發興趣，在畫“日記畫”時，孩子會出現內容空洞、畫面單調的情況，因此為了進一步豐富孩子的畫面，需用語言的刺激在孩子生活經驗積累的基礎上和孩子共同探討，引導啟發孩子，沿著某一話題，回憶曾經經歷過的一些生活。如果孩子記不清，教師可以引導孩子借助想象加以補充，引導孩子仔細想、用心畫。例如日記畫：《過大年啦》，教師可啟發幼兒回憶過大年的時候，有哪些好玩、開心的事情，有哪些民俗文化，并把這些事情記錄下來。在老師的啟發下，孩子們想出了曬魚干、放鞭炮、吃年夜飯等等情景。
“創”。創設環境、創新教育，在“日記畫”教學中，我們要保留孩子創造，只要是孩子想畫的都可以畫，不要太在意畫得像不像，要留給孩子創作的空間，給他們一個輕松、自由的環境，讓他們在不受約束的環境中大膽創作。例如，孩子在日記畫上指出：“這是我，這是老師"，我們可以回應說：“你們在干什么?”“我在起床，老師在疊被子”，“畫的真好”，孩子在你的鼓勵中得到了肯定，如果在這時說“真難看，老師應該是這樣畫的”，孩子就會喪失信心。當然在教學活動中，我們也不能走極端，要把握好“度”，如果只顧追求寬松、自由，那也不利于孩子繪畫水平的提高。
“審”。正確審視、欣賞評價，聆聽孩子畫中所表述的內容，理解、關心、尊重他們所述說的內容。每個孩子的繪畫能力都不同，表現形式也不同，因此作品效果也不同。例如，“我們的班級日記畫”中，孩子的作畫題材大多是在園地生活、學習，但幼兒作品的畫面卻各異：有的畫了起床后，老師在給孩子們梳頭發;有的畫了放學時，跟老師揮手說再見;有的畫了自己在自然角澆花等等。從幼兒作品中可以看出孩子們繪畫技能有高低，但作品效果各具千秋。
“兒童日記畫”的力量是無窮的，一張紙、一支筆述說了孩子的內心，雖然在實踐操作時會碰到許多困難，但有家長和老師的鼓勵及幫助，我相信他們會在廣闊的天空中畫出屬于自己的一片云彩。
（供稿：張潔瓊 校對：郭彤洋 張潔瓊）
