時間：2015-08-03 來源：紅纓教育 作者：客戶中心 點擊：次
今日教育·幼教金刊 2012年11期
幼兒心理健康教育是素質教育的重要組成部分，是當前幼兒教育關注的熱點之一。但由于幼兒教育的特殊性以及傳統幼教思想的影響，幼兒心理健康教育的理論與實踐研究還處在相對滯后的階段，幼兒心理健康問題更容易被人忽略。特別是在幼兒心理健康教育目標的制定方面的研究還相對比較零散，沒有形成一個比較科學完整的目標理論體系，嚴重影響了幼兒心理健康教育的順利實施。筆者在系統了解前人研究成果的基礎上，結合當前我國幼兒心理健康教育的實際，試圖提出一個相對科學完整的幼兒心理健康教育目標體系，希望能為當前幼兒心理健康教育實踐提供一點參考。
一、幼兒心理健康教育目標體系建構的意義
(一)社會發展的需要
心理健康教育是素質教育的重要組成部分，幼兒教育又是基礎教育中的基礎，在幼兒園開展心理健康教育已經成為一個幼兒教育的熱點問題。教育部頒布的《幼兒園教育指導綱要(試行)》明確指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位，樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時，要高度重視幼兒的心理健康。”
(二)幼兒自身發展的需要
幼兒期是個體一生中心理發展速度最快的時期之一，幼兒的許多心理品質尚未定型，可塑性大，個體心理發展的許多關鍵期都處在這一階段，是培養他們健康心理行為的大好時機。幼兒心理健康影響個體一生的發展，因此，對幼兒進行科學有效的心理健康教育和指導對其個體身心健康發展具有重要意義。
二、建構幼兒心理健康教育目標體系的價值取向
(一)科學的健康觀
幼兒是國家的希望，是社會的未來。因此，幼兒的身心健康關系著國家與社會的未來發展，進行健康教育是非常必要的。學前兒童的身體健康和心理健康是密不可分的，它們統一于科學健康觀的兒童觀當中，它必然也應該是科學兒童觀、科學教育觀的基礎。
(二)教育的社會價值追求
教育的根本目的是培養完整的、全面發展的社會人。而心理健康教育作為教育的重要組成部分，對于健康人格培養、個體社會化等具有至關重要的作用和意義。因此，建構一個規范的、科學的幼兒心理健康教育目標體系，對幼兒有計劃地進行心理健康教育是對教育社會價值的肯定和有力支持，這對于更好地實現教育的整體目標，培養在社會適應條件下的身心協調一致的健康人具有重要意義。同時，這也是素質教育內容的本質要求和有效體現。
三、建構幼兒心理健康教育目標體系的依據
第一，學前兒童心理健康的標準：按照健康的新理念，幼兒期心理健康主要表現在以下幾方面：1. 智力發展正常;2. 情緒反應適中;3. 人際關系正常;4. 心理特點和行為與年齡相符合;5. 性格特征良好。
第二，幼兒心理發展的特征和水平：幼兒心理發展包括感知覺、運動、語言、認知和社會性等方面。不同的年齡階段和不同的文化背景、經濟條件下，兒童的心理發展水平也存在諸多的差異。只有了解幼兒在不同年齡和社會生活背景中的心理發展特點，才能有針對性地建構幼兒心理健康教育的目標體系。
第三，環境的變化：隨著社會的發展，人們生活水平的不斷提高和生活環境的改變，幼兒心理健康將受到很大的影響。如獨生子女家庭的增加、電視、電腦、網上交流的普及、獨居住房造成不與人交往的狀況、噪聲等等，這些都影響人們的正常生活和心理健康。
四、幼兒心理健康教育目標的內容
幼兒心理健康教育是一項復雜的系統工程，在整個幼兒教育中占重要地位，同時又是一個相對獨立的系統，具有很強的科學性、知識性、專業性和技術性，有其自身特點和要求，它的目標與幼兒教育的總目標相一致。
(一)總目標
通過各種有目的有計劃的教育活動，引導幼兒了解并逐步掌握初步的心理健康知識，提高幼兒的心理素質。引導幼兒形成積極樂觀的情緒、態度和活潑開朗的性格;有初步的自我概念、獨立性和控制能力;樂于與人﹙尤其是同伴﹚交往，并掌握初步的社交技能;對環境具有較強的認識興趣和適應能力，形成健全的人格，為幼兒的終身發展奠定良好的基礎。
(二)年齡階段目標
根據幼兒不同年齡階段的特點及其身心發展水平的差異性，不同的年齡班又具有不同的層次目標。
1.小班目標：(1)幫助幼兒盡快了解幼兒園環境和生活，讓其逐步喜歡上幼兒園，克服入園焦慮，盡快適應新生活。(2)教幼兒學習簡單的生活衛生常識和自我服務方法，初步培養幼兒良好的生活衛生習慣。(如飯前便后洗手、喜歡洗頭、洗澡、勤換衣服、勤剪指甲、學習刷牙、吃飯時不說笑等等)。(3)滿足幼兒獨立的需要，教幼兒學習自己穿脫簡單的衣服和扣紐扣，學習洗手洗臉，入睡時不要爸爸媽媽陪伴等，培養幼兒初步的獨立意識和能力。(4)引導幼兒逐漸習慣于集體生活，培養孩子樂群合群的性格。(5)知道搶別人的東西是錯誤的，理解分享的含義和意義，能與同伴分享，初步培養幼兒的分享意識和行為(6)教給幼兒日常禮貌用語，使其逐步養成文明禮貌的習慣。(7)知道愛惜物品的意義，培養幼兒愛惜物品的良好習慣。(8)教育幼兒愛父母，愛同伴，愛植物等，對孩子進行初步的愛心教育。(9)引導幼兒從小能以積極的心態面對生活，培養其積極樂觀的生活態度和性格。(10)保護并激發幼兒的好奇心和觀察事物的興趣。(11)通過各種活動讓幼兒能體驗到自己的力量和成功后的喜悅，初步培養孩子的自信心。(12)對幼兒進行環保啟蒙教育，讓幼兒能體驗大自然的美和周圍環境的美，不隨地扔垃圾，培養其初步的環保意識。
2.中班目標：(1)能自如的穿脫衣服、鞋襪;能獨立洗臉、吃飯、睡覺、玩玩具、整理自己的物品等，進一步培養幼兒的獨立意識和能力。(2)能預見行動目的的合理性，懂得任性是一種不好的性格和行為，并能逐步克服任性。(3)學習認識常見的安全標志，懂得并能做到不到危險的地方玩耍，不跟陌生人走;迷路了知道怎么辦等。培養幼兒的安全意識及初步的自我保護能力。(4)懂得合作和謙讓的意義，能體驗到合作、謙讓的快樂，并能自覺與同伴友好合作從事各種活動。(5)理解相互幫助的意義，能體驗到助人的快樂，并能在別人需要幫助時主動提供幫助，培養幼兒樂于助人的良好品質。(6)幫助幼兒認識和克服不必要的恐懼，培養其勇敢的性格。(7)逐步認識到環境與人類生存的關系，進一步培養孩子的環保意識和能力。(8)懂得個人和集體的關系，培養幼兒的集體榮譽感和責任感。(9)激發幼兒熱愛大自然、熱愛家鄉、熱愛祖國的情感。(10)培養幼兒探索的興趣和熱愛科學的態度以及喜歡動腦筋的良好習慣。(11)培養幼兒做事認真，自制力強，堅持到底的性格。(12)認識到撒謊是一種不好的行為，理解誠實的含義和意義，懂得應該從小事做一個誠實的孩子。
3.大班目標：(1)教給幼兒在發生火災、地震等自然災害時的安全自救知識和方法，進一步培養幼兒的自我保護意識和自我保護能力。(2)學會并逐步能獨立洗頭洗澡、整理物品，進一步培養幼兒的生活自理能力和獨立性。(3)進一步激發和培養幼兒對祖國和人類的愛的情感，并有初步的“地球村”概念;培養幼兒善良的性格，能對弱者和需要幫助的人主動提供無私的幫助。(4)教幼兒遇事冷靜，積極設法解決困難，培養其初步的抗挫折能力。(5)培養幼兒的創新意識和創新能力。(6)進一步學習社交禮儀，培養幼兒的社交技能，做到不隨便打斷別人說話，能分享、合作和謙讓，會用請求式語言申請參與活動，能理解、寬容別人。(7)能初步理解人與環境、人與動植物、動植物與環境之間的關系，提高幼兒的環保意識和對環境保護的能力。(8)學會控制自己的情緒和不當的行為，培養幼兒的自控能力。(9)知道妒忌是一種不良的心態，能做到真心為同伴和朋友的長處或進步高興、贊美、自豪和祝賀，培養幼兒你追我趕，積極競爭的態度和性格。(10)幼兒認識攻擊的危害性，幫助幼兒消除攻擊行為。(11)引導幼兒認識到每個人都有其長處和不足，學會正確評價自己，樹立自信。(12)培養幼兒行動的堅持性和鍥而不舍的做事態度。(13)培養幼兒做事踏實、細心、耐心，追求完美的態度和性格，進一步完善其責任感。(14)初步了解小學生生活特點，能為入小學做好心理準備。
總之，幼兒心理健康教育目標體系是一個動態建構的、全面的、多層次性的關于幼兒心理健康教育的目標的價值體系。它是在充分考慮幼兒身心發展特點和充分尊重幼兒主體性的基礎上，依據當前幼兒心理健康的普通標準提出的。它的提出對于更好地規范和指導當前的幼兒心理健康教育活動，促進幼兒心理的健康發展以至素質教育的順利實施都具有重要的現實意義。
（供稿：張潔瓊 校對：張潔瓊 郭彤洋）
